初中英語教學中如何提高學生教學參與度

英語是一門語言，學習過程是一個不斷輸入與輸出的過程，這些依靠外界的強行灌輸是無法取得良好的教學效果的。只有讓學生主動參與、積極探究，才能使學生掌握語言學習的本質與核心，促進學生英語能力的全面提高。初中英語教學中提高學生教學參與度，可以從以下幾個方面進行：第一，了解學生認知基礎，讓學生帶著積極的情感進入新知的學習；第二，讓學生表演課本劇，讓學生積極而主動地投入到教學活動中來；第三，引發學生認知沖突，誘發學生探究動機，引導學生主體參與探究；第四，創設真實生活情景，激發學生對英語學習濃厚的興趣與強烈的動機

初中英語教學 參與度 學生

新課改提出了以生為本的教學理念，明確指出要將學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主體、探究的主人，變以往學生的被動接收為主動構建，讓學生主動參與到探究性活動中來。對于這一教學理念我們不能只停留在認識層次，而是要將之與具體的教學行為相結合，也就是說要讓學生真正參與到教學活動中來，提高學生教學參與度。就英語學習而言，突出學生學習主體性，提高學生教學參與度，更利于學生英語語言綜合能力的培養與提高。英語是一門語言，學習過程是一個不斷輸入與輸出的過程，這些依靠外界的強行灌輸是無法取得良好的教學效果的。只有讓學生主動參與、積極探究，才能使學生掌握語言學習的本質與核心，促進學生英語能力的全面提高。

一、了解學生認知基礎，讓學生帶著積極的情感進入新知的學習

學習是一個系統工程，是一個不斷由淺入深、由易到難的逐漸深入的過程。各個模塊的知識點并不是孤立存在的，而是與前后知識有著極為密切的關系，既需要前面的知識作鋪墊，同時又是后面學習的基礎。每個知識都不是學習的終點，而是一個嶄新的起點。因此，在教學時我們需要了解學生的英語基礎，將新知的學習與舊知聯系起來，這樣既可以減輕學生對知識的陌生感，增強熟悉度，同時又可以將各知識點聯系起來，連點成線，連線成面，使學生更為系統、完整地掌握知識，構建知識體系。如在學習There be 句型時，其中就涉及到許多知識點，如a 和an的用法以及in，under，behind，on等介詞的運用。如果學生對于這些用法掌握得不是很好，出現知識“斷層”，那么學起There be句型來也是困難重重、問題多多，而無法在預定的時間內完成預定的教學目標。這就需要教師在平時要做一個有心人，要通過多種方式來全面了解學生的英語基礎知識，要認真對待每一次考試、學生的作業以及學生在課堂上的表現，建立學生個人檔案，記錄學生的興趣、愛好、認知規律、基礎知識等，要對學生英語學習中所存在的薄弱環節了然于胸，這樣才能在教學新知時，找準最佳切入點。讓學生課前復習相關知識點，或課上進行集中而簡要的復習，以便能夠更好地進行新知的學習。這樣在新知的學習過程中學生便不會感到英語難學，因為不會而不愿參與，相反，而是以飽滿的熱情與教師一起積極而主動地進行學習。

二、讓學生表演課本劇，積極而主動地投入到教學活動中來

初中生具有較強的表演能力，他們喜愛模仿，能夠將各種場合的各種人物表演得惟妙惟肖。針對學生喜愛表演這一特點，我們可以讓學生為學生創設表演平臺，讓學生在表演中學習英語。同時這也符合英語學習規律。英語是一門語言，要完整地表達不僅要借助有聲語言，還要借助一系列的肢體語言，如表情、動作等。因此在英語學習中我們讓學生盡情表演，在精彩的表演中主動學習，提高學生課堂教學參與度。 如Supermarket Shopping ，My weekdays，First Aid等，這些內容極富故事性與情節性，我們可以引導學生一起對與到課本劇的創作與表演中來。讓學生以小組為單位展開，學生踴躍參與，積極調用所學知識使得劇本更為豐富，在表演時配戴相應的頭飾、運用肢體語言，使得人物更加形象、故事更為飽滿，受到了師生的一致好評。這樣的情景劇表演活動極富操作性與趣味性，可以激起全體學生參與表演的激情，提高學生教學參與度。同時，可以讓學生接觸到更多實際交流的機會，讓學生在積極的運用中達到對英語知識的深刻理解，將英語作為一門語言來學習、來理解，而不只是機械地記單詞、背語法、背句型，這樣更利于學生英語聽說讀寫能力的提高。

三、引發學生認知沖突，誘發學生探究動機，引導學生主體參與探究

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。問題是學生探究與學習的動力，可以起到開發智力、啟迪思維的作用。初中生具有較強的好奇心與求知欲，一個富有探索性的問題可以引發學生的認知沖突，使學生進入求知的憤悱狀態，進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的狀態，這樣會在好奇心與求知欲的驅動下，充分調動已有的知識儲備與情感情緒等來主動探究，以解決心中的困惑，滿足學生的好奇心。在教學中我們要也要學會質疑，學會用問題來引起學生對知識的關注，激發學生學習熱情，調動學生學習主動性與積極性。如在學習現在完成時態時，我讓學生找開一扇窗戶，師問：“What are you doing.”生答：“I am opening the window.”師問：“What has he done？”這一問題的回答需要運用現在完成時態，這與學生現有的知識發生了沖突，學生無法運用所學過的內容來回答，這樣自然會產生強烈的好奇心與求知欲，主動參與、積極探究，以解決問題。此時，引導學生在教師的相機啟發與誘導下運用現在完成時來回答，并板書在黑板上，在此基礎上再讓學生講解這一知識點，自然能取得事半功倍的效果。

四、創設真實生活情景，激發學生對英語學習濃厚的興趣與強烈的動機

語言的學習只有置于真實的生活情景中，讓學生將英語學習與豐富的生活聯系起來，才能激起學生學習的激情與動力，使學生對英語學習產生濃厚的興趣，才能聯系生活來積極地學習英語，這樣才能更好地學習英語，更好地運用，從而提高學生英語口語表達能力與運用能力。在教學中，我們要擺脫抱著教材不放，照本宣科的封閉式教學，要將英語教學與學生豐富多彩的生活結合起來，為學生創設真實的生活情景，讓學生在生活中學習與運用，這樣更利于學生對知識的理解、掌握與運用，更利于學生興趣的激發與培養。我們在學習新內容時可以將教室做簡單的布置，如學習購物，可以將教室稍作布置，布置與一個商場，如此熟悉的生活場景，可以喚起學生的生活經驗與閱歷，這樣更利于提高學生學習的積極性，并將其與生活相聯系，激活學生所學，使學有所用，真正學到有用的知識。又如我們可以利用多媒體教學的優勢，將靜止枯燥的教材轉換成了學生所熟悉的生活場景，化靜止為動態，化抽象為形象，更能激起學生參與學習的激情。實踐證明，將生活與學習結合起來，可以幫助學生在思維與表象間建立直接聯系，而避免了學生用漢語中介進行翻譯式的學習，可以有效地培養學生用英語思維的良好習慣，提高學生英語聽說讀寫能力。

總之，我們要將先進的教學理念運用于教學實踐、指導教學實踐，在實踐中不斷探索，不斷完善，達到理論與教學的最佳結合，落實學生學習主體地位，提高教學參與度，讓學生主動地進行英語探究性學習，使英語課堂真正成為學生的學堂、探究的樂園，讓學生真正成為學習的主人、探究的主人。