影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因及對(duì)策

針對(duì)影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因，提出學(xué)校、家庭共同教育，改善教育評(píng)價(jià)體系，教師通過激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)積極性 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 對(duì)策

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系到學(xué)習(xí)效率，知識(shí)和技能的掌握，良好心理素質(zhì)和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，部分學(xué)生存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿學(xué)、不想學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，筆者就有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提出解決對(duì)策。

一、影響中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素

1.學(xué)習(xí)態(tài)度消極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠

在當(dāng)前的招生背景下，中職生的學(xué)習(xí)成績在初中甚至小學(xué)階段就比較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有良好的習(xí)慣，受到很多不良因素的影響，缺乏學(xué)習(xí)熱情。部分的中職生只是希望在中職學(xué)校上3年學(xué)，畢業(yè)時(shí)取得一張畢業(yè)證書，部分同學(xué)上中職是出于一種無奈的選擇，因?yàn)槟挲g小，初中學(xué)歷幾乎找不到工作，只有到中職去學(xué)習(xí)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了掌握知識(shí)，只是為了應(yīng)付期末考試，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，必須讓學(xué)生從心里上表現(xiàn)出主動(dòng)地想要去學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而不是單純的應(yīng)付期末考試。許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中屢遭失敗，導(dǎo)致學(xué)習(xí)自信心的喪失，動(dòng)機(jī)下降。

2.沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺少堅(jiān)持不懈的精神

中職學(xué)生入校的分?jǐn)?shù)低，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中存在不同程度的困難，采取逃避和退縮的態(tài)度面對(duì)問題，碰到學(xué)習(xí)難題和挫折時(shí)會(huì)繼續(xù)放棄。久而久之，積累的問題越來越多，到后來就干脆放棄努力，學(xué)習(xí)動(dòng)力沒有被有效激活，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，考試采取應(yīng)付的態(tài)度。一些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，不能準(zhǔn)確定位，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，對(duì)為誰學(xué)、為什么學(xué)、如何學(xué)感到迷惑，從而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

3.家庭氛圍對(duì)學(xué)生的影響

家庭因素對(duì)于中職生學(xué)習(xí)積極性的影響也不容忽視。部分學(xué)生的父母就希望他們在學(xué)校里呆3年，只要不惹是生非、不要違法違紀(jì)就行，畢業(yè)后再想辦法給孩子找份工作；也有一些父母忙于工作，疏于對(duì)孩子的管教，因此學(xué)生在學(xué)校里只是混日子，也就談不上學(xué)習(xí)的積極性了。

二、調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的對(duì)策

1.學(xué)校、家庭共同教育，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)

學(xué)生要想端正態(tài)度，教師就要找到影響學(xué)習(xí)態(tài)度的諸多因素，然后對(duì)癥下藥，對(duì)于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，應(yīng)及早誘導(dǎo)，將不正確的態(tài)度抑制在萌芽狀態(tài)。父母對(duì)子女的期望值越高，孩子學(xué)習(xí)積極性也就越高，其實(shí)不管是什么樣的孩子，家庭的溫暖都是很重要的。

2.改善教育評(píng)價(jià)體系

中職校的評(píng)價(jià)要重在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，絕對(duì)不能以對(duì)知識(shí)的考核分?jǐn)?shù)來進(jìn)行。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心。馬斯洛的需要層次理論告訴我們，每個(gè)人都有尊重和被尊重的需要，中職生雖然會(huì)自信不足，但是他們卻有著異乎尋常的自尊心，教師要充分利用好這一點(diǎn)，只要學(xué)生比以前有進(jìn)步，就應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)，教師尤其是班主任要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面考核和評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生的態(tài)度、操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神、團(tuán)隊(duì)精神、身體心理素質(zhì)等方面進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)。通過各種形式，多種途徑的評(píng)價(jià)方式，來挖掘和展示每個(gè)學(xué)生的特長和優(yōu)勢，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，增添學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)慷慨地使用一些贊美之辭，以滿足學(xué)生的榮譽(yù)動(dòng)機(jī)，使其興奮愉悅，積極性高。真誠而坦率地贊美，不僅使學(xué)生精神振奮，做起事情來也更認(rèn)真，而且學(xué)生和老師之間的關(guān)系也變得越來越親近，師生之間氣氛融洽和諧。在評(píng)價(jià)表現(xiàn)較差的學(xué)生時(shí)，盡量不用否定性語言，而是適當(dāng)降低一些要求，引導(dǎo)他們努力完成，并進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓這些學(xué)生感受到老師熱切的期望。給學(xué)生定近期目標(biāo)，學(xué)生通過努力，很快達(dá)成了這個(gè)近期目標(biāo)。接著，通過激勵(lì)，為他們定個(gè)中期目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生及學(xué)院班級(jí)實(shí)際情況，為學(xué)生制定遠(yuǎn)期目標(biāo)。這樣，通過層遞式的目標(biāo)激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)集體建設(shè)逐步有了信心，在使用目標(biāo)激勵(lì)中，應(yīng)該注意抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，注意目標(biāo)的指向性、適度性、層次性和階段性，逐步激勵(lì)，逐步達(dá)成目標(biāo)。學(xué)生在回答老師提問后獲得了表揚(yáng)，老師在作業(yè)本上一句稱贊性評(píng)語，這些都能使學(xué)生直接獲得歡樂，心理上得到成功的滿足，這種滿足可增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可能總是一帆風(fēng)順，不可能常獲得表揚(yáng)、稱贊，他們會(huì)遇到困難、障礙，也會(huì)出現(xiàn)失誤。如果我們一看到他們的成績不好，就劈頭蓋臉一通指責(zé)、批評(píng)，這樣只會(huì)摧毀其自信心，促使其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，正確的做法應(yīng)該是冷靜地分析原因，對(duì)他們的困難要及時(shí)地幫助解決，鼓勵(lì)他們勇于克服困難，幫助其樹立改變現(xiàn)狀的決心。當(dāng)他們有了進(jìn)步，都要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓其體驗(yàn)到成功的歡樂，也讓他們看到自己的能力，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是指教師與學(xué)生亦師亦友、相互理解、相互尊重的人際關(guān)系。建立和諧的師生關(guān)系，能夠保障師生在課堂交流過程中輕松自然、知無不言、言無不盡。輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，能夠使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生好感，一個(gè)學(xué)生非常喜歡教他的老師，那么這個(gè)學(xué)生一定能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這個(gè)老師所教授的知識(shí)，所以我認(rèn)為良好的師生關(guān)系能夠提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)入中職以后，換了一個(gè)新環(huán)境，同時(shí)也換了一個(gè)新的教學(xué)管理模式，不再有班主任老師每天陪著學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生放縱自己。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為最好的辦法就是盡量去認(rèn)識(shí)和熟悉老師，只有熟悉老師，喜歡老師，才能喜歡老師所講授的知識(shí)。

總之，克服心理障礙，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮其個(gè)體特長，才會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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