高職思想素質教育對創業就業的影響研究及實踐

摘 要：本文通過對高職思想政治教育與就業創業素質培養的關系的研究，認為思想政治教育是開發和提升大學生創業就業競爭力的有效且重要的途徑。為此，筆者結合多年來學生思想教育和學生創業就業管理的經驗，以創業就業為出發點提出了思想政治教育創新的對策，并在所在學校畢業生中進行了實踐。

關鍵詞：高職 思想素質教育 創業就業

金融危機之后，高職教育正在經受著市場經濟的嚴峻考驗，不少因素制約著高職畢業生創業就業的步伐。要想幫助高職畢業生順利創業就業，擺脫目前的就業困境，步入良性發展的軌道，就需要大力開展高職畢業生思想素質教育。

一、高職學生創業就業難中的思想因素

高職院校辦學定位于培養高素質技能型專門人才，畢業就能上崗是社會對高職畢業生的期待。但近些年，不少高職院校出現了畢業生“無業可就”與“有業不就”的情況，其主要原因是學生個人就業觀念的偏頗、一技之長的欠缺、綜合素質的薄弱，以及“眼高手低”的擇業心態。筆者學校《高職高專思想政治教育與大學生就業創業素質培養的關系研究》課題組針對學生就業問題，向學生和家長共發出500份問卷調查，回收489份，經過綜合統計分析學生和家長完成的問卷資料，找出了三個阻礙就業的關鍵問題。

1.怕苦怕累

高職教育的使命是“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”。但許多高職畢業生并沒認識到這一點，時常將自己與本科及以上畢業生相提并論，在擇業目標上，趨向于高薪水、高地位、高層次的工作，回避待遇低、地位低、層次低的一線工作；在就業地域上，總喜歡盯著“大機關、離家近的大企業”，不愿到能夠施展自己“一技之長”的企業一線工作；怕一線工作時間長，工作苦累。擇業的期望值偏高，使得高職學生難以找到合適的工作。

2.難以忍受較長的實習時間和較低的實習工資

高職院校畢業生進入企業，不管將來是搞設計還是操作，都應從企業一線的最基本工作做起，從而熟悉工作的基本流程和工藝，將學校學到的“一技之長”與企業的實際需要融會貫通。高職畢業生從工作生手變成操作熟手，必須經歷漫長的實習期，且實習工資較轉正后低。所以不少高職學生在面對實習時間長、工資低這一情況時，難以做好心理調適，這也是制約高職生就業難的因素。

3.對父母過分依賴

我國是工業大國，較多工業城市都位于沿海和北方，離學校所在地較遠。高職畢業生要想到一個知名企業上班，大多數都要遠離家鄉。一方面父母不放心，總覺得孩子還小，不能獨立，離家太遠，得不到家庭照顧；另一方面，畢業生也不愿意離開父母獨自生活，獨立生活能力較差。這也是制約高職生就業難的思想因素之一。

二、加強高職畢業生思想素質教育，提升創業就業能力

在新形勢下，高職院校就業方式的改變引起的畢業生思想、行為上的種種新情況，是當前思想政治教育工作面臨的新課題。思想政治教育如何為大學生就業素質的培養服務，思想政治教育如何解決大學生擇業過程中出現的種種問題，成為思想政治教育工作者必需思考和解決的問題。抓思想素質教育提升創業就業能力是當前高職畢業生教育的首要工作。

1.分析就業現狀，引導學生樹立務實的就業觀

2007年，原勞動保障部副部長張小建曾這樣形容：2006年為全國大學生“就業的寒流”，2007年為大學生“就業的冬天”，2008年無疑是大學生“就業的雪災”。幾年過去，大學生就業形勢仍然嚴峻。據相關部門統計，歷年大學畢業生總數和未就業畢業生總數仍年年攀升，如下表所示。

從畢業大學生的數量上看，2012年全國大學畢業生數量已達到680萬人，今后幾年涌入就業市場的大學畢業生將有增無減。然而工作崗位有限，畢業學生應該主動找機會就業，認清自身能力，從基層、第一線做起。學校也應認真學習、大力宣傳《教育部關于加快高等職業教育改革促進高等職業院校畢業生就業的通知》（教高[2009]3號），正確引導高職院校畢業生樹立務實的就業觀和正確的成才觀，使畢業生及其家長的就業預期符合社會需求與現實，學校和政府對投身基層、企業一線、國防事業的學生進行精神和物質上的鼓勵，激發畢業生到基層就業、到企業一線就業、服務社會、投身國防事業的熱情。

2.緊抓思想素質教育，引導學生樹立正確的價值觀

距離2008金融危機已過4年，高職院校就業將迎來新的形勢。高職院校應該充分認識到思想政治教育對開發和提升大學生就業競爭力的作用，不斷豐富和創新思想政治教育的內容和方法，充分發揮思想政治教育在人才培養中的優勢，促進學生的全面發展，引導學生樹立正確的價值觀。思想政治教育作為社會主義教育的重要組成部分，對提高人的綜合素質、促進人的全面發展，起著十分重要的作用。開展旨在提升就業競爭力的思想政治教育可以全方位、多層次地塑造當代大學生的就業競爭力，使大學生真正成為精神、智能、心理等多方面全面發展的人，成為社會主義現代化建設的有用之才。

三、高職畢業生思想素質教育實踐及成效

筆者所在學校作為國家骨干職業技術學院，認真學習了教育部關于大學生創業就業的相關文件，在總結素質教育“三年行動計劃”工作的基礎上，以提升學生創業就業競爭力為目標，提出了素質教育“3C”工程。對09級學生進行了思想素質“3C”教育試點工作，實施素質教育積分管理，突出高職學生素質特點，以“素質教育課程、黨團、學生社團、環境”建設為主要途徑，結合專業教育計劃的實施，全面開展學生素質教育積分管理。經過三年的實踐，我們發現加強思想素質教育有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于大學生形成良好的道德品質，有助于發掘大學生的潛能，培養和提高大學生心理素質，有利于激發大學生的開拓創新意識和團結合作精神，轉變了學生的就業觀念，提升了就業率。

現在，高職畢業生就業壓力依然嚴峻，但是前景是光明的。只要堅持抓好學生的思想素質教育和專業技能的提升，讓學生對自已有一個合理的定位，引導學生樹立正確的專業思想和就業觀念，高職畢業生是完全可以順利、有效地就業的。

參考文獻：

[1]蔡鴻新.以就業指導為載體 增強高校思想政治教育實效性[J].福建醫科大學學報（社會科學版），2010（2）.

[2]呂萍.當前高校就業教育存在的問題及對策思考[J].昆明師范高等專科學校學報，2007（2）.

[3]李濤.濟南大學就業指導教育工作探析[D].濟南：山東師范大學，2007.

[4]劉燕.大學生擇業心理障礙及其調適期[J].社會研究，2005（4）.

（作者單位：宜賓職業技術學院現代制造工程系）