淺談自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)精品課建設(shè)

摘 要：筆者學(xué)校自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)課程在2010年被評(píng)為北京市精品課程。本文針對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)課程建設(shè)，從教學(xué)方法與手段的改革這一評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù) 課程建設(shè) 教學(xué)方法

筆者學(xué)校自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)課程在2010年被評(píng)為北京市精品課程，依據(jù)國(guó)家精品課程建設(shè)評(píng)審指標(biāo)，教學(xué)方法與教學(xué)手段是評(píng)審指標(biāo)中的一項(xiàng)重要的一級(jí)指標(biāo)，其二級(jí)指標(biāo)包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境四項(xiàng)內(nèi)容。筆者針對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)課程建設(shè)，對(duì)教學(xué)方法與手段的改革這一評(píng)價(jià)指標(biāo)做如下探討。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)在評(píng)審時(shí)的主要觀測(cè)點(diǎn)是教學(xué)模式。它的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是：重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

教師對(duì)教學(xué)模式的選擇和運(yùn)用應(yīng)有一定的要求，教學(xué)模式必須與教學(xué)目標(biāo)相契合，要考慮實(shí)際的教學(xué)條件，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)模式。筆者對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)課程在教學(xué)模式上進(jìn)行了設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

1.校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作一致

課程的教學(xué)采用在技術(shù)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課的方式，使學(xué)生感受到真實(shí)的“工廠”式教學(xué)氛圍，在實(shí)踐能力上得到真正提高。在技術(shù)中心里，學(xué)生可以接觸到企業(yè)最新技術(shù)，可以看到相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)在整個(gè)系統(tǒng)中的作用。通過在技術(shù)中心教學(xué)，改變了教學(xué)核心內(nèi)容，將過去的以理論知識(shí)為主轉(zhuǎn)化為以應(yīng)用技術(shù)為主。

2.以工作過程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式

本課程以工作過程為導(dǎo)向，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式。課程教學(xué)以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，以工作過程為主線，以企業(yè)工作組織形式（小組）為團(tuán)隊(duì)，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程，將知識(shí)的傳遞融于真實(shí)工作任務(wù)完成的過程之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)了他們的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生自我體驗(yàn)和分組討論為主，教師是工作過程的組織者和協(xié)調(diào)者，引導(dǎo)學(xué)生清晰地知道所學(xué)知識(shí)有什么用、如何學(xué)、如何學(xué)得更好。

二、教學(xué)方法

教學(xué)方法評(píng)審時(shí)的主要觀測(cè)點(diǎn)是教學(xué)方法的運(yùn)用。其評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是：根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實(shí)踐，提高教與學(xué)的效果。

自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)課程在遵循教學(xué)一般規(guī)律的前提下，根據(jù)課程難度和特點(diǎn)，把各種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、合理運(yùn)用。課程采用的主要教學(xué)方法有以下幾種。

1.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

本課程教學(xué)內(nèi)容由四個(gè)典型工作任務(wù)組成，每個(gè)典型工作任務(wù)又包含若干項(xiàng)目。在各個(gè)項(xiàng)目中，以包含能力要素的項(xiàng)目任務(wù)需求驅(qū)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。在授課過程中，教師不斷提出新問題、新任務(wù)，學(xué)生在解決問題、完成任務(wù)的過程中不斷強(qiáng)化舊的知識(shí)、學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)將難度一點(diǎn)點(diǎn)地增大，使任務(wù)設(shè)計(jì)非常巧妙，既復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又引入新的教學(xué)內(nèi)容。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法

為了實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法，教師依托德國(guó)FESTO公司生產(chǎn)的模塊化生產(chǎn)加工系統(tǒng)（mps）展開教學(xué)。采用在技術(shù)中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課的方式。

3.直觀教學(xué)法

在教學(xué)過程中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)、錄像、圖片等現(xiàn)代教育技術(shù)展開理論教學(xué)，將復(fù)雜的原理用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來。在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)際操作中存在的問題進(jìn)行捕捉，并對(duì)代表性問題進(jìn)行及時(shí)分析和處理，力爭(zhēng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生能力得到了有效的鍛煉。

4.模擬仿真教學(xué)法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以通過仿真軟件來對(duì)氣動(dòng)回路進(jìn)行調(diào)試，也可以通過仿真軟件來對(duì)自動(dòng)化生產(chǎn)線的控制程序進(jìn)行仿真、調(diào)試。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生接觸到了工程設(shè)計(jì)方法，這也大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5.分組學(xué)習(xí)教學(xué)法

在組織教學(xué)時(shí)，首先將全班學(xué)生分為14個(gè)小組，每個(gè)小組3名學(xué)生。以小組為單位，完成各個(gè)項(xiàng)目的制作。小組成員分工協(xié)助，共同探討。通過分組學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的社會(huì)能力，鍛煉了與人交往、表達(dá)和溝通能力，鍛煉了小組成員之間協(xié)作的能力；還提高了學(xué)生自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、捕獲知識(shí)，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力得到了很好的鍛煉，為今后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。這種方法還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)其責(zé)任心。基于集體榮譽(yù)感的原因，各小組在每一個(gè)展示和闡述的環(huán)節(jié)都非常努力地準(zhǔn)備，多數(shù)小組長(zhǎng)也非常負(fù)責(zé)任，能夠深度挖掘組員的能力，并且督促他們的工作。

6.激勵(lì)教學(xué)法

在教學(xué)過程中，經(jīng)常采用小組之間競(jìng)賽的方法，競(jìng)賽的結(jié)果記入形成性考核成績(jī)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)合作精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的能力。

7.設(shè)置故障教學(xué)法

在授課過程中通過采用人為設(shè)置故障的教學(xué)方法，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題及解決問題的能力。對(duì)各個(gè)小組在制作項(xiàng)目時(shí)出現(xiàn)的故障，也要展示給全體同學(xué)，由各個(gè)小組共同探討，分析原因，找到解決問題的辦法。這樣學(xué)生在今后制作項(xiàng)目時(shí)不僅可以避免類似故障的發(fā)生，即使在類似的故障發(fā)生時(shí)也會(huì)很快找到解決的方法。

三、教學(xué)手段

教學(xué)手段評(píng)審時(shí)的主要觀測(cè)點(diǎn)是信息技術(shù)的應(yīng)用。它的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，建立虛擬社會(huì)、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項(xiàng)目等仿真教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。

自動(dòng)化生產(chǎn)制造技術(shù)課程在教學(xué)的過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過制作精美的PPT課件、視頻錄像、動(dòng)畫等，使教學(xué)更加直觀，易于學(xué)生理解。運(yùn)用仿真軟件來調(diào)試控制程序。將復(fù)雜的原理、工作過程用簡(jiǎn)單的、感性的方法展現(xiàn)出來，增加了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并可為學(xué)生提供大量的緊跟機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展的前沿信息。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境評(píng)審時(shí)的主要觀測(cè)點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件環(huán)境。它的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)是：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，架構(gòu)合理，硬件環(huán)境能夠支撐網(wǎng)絡(luò)課程的正常運(yùn)行，并能有效共享。

目前學(xué)院面向教學(xué)，構(gòu)建了數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境，包括通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)與評(píng)審平臺(tái)、專業(yè)建設(shè)與展示平臺(tái)和教學(xué)資源中心等教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)，對(duì)師生的日常教學(xué)進(jìn)行有效的支持與輔助。

教學(xué)資源中心資源分類存儲(chǔ)，面向全校師生開放。公共資源由網(wǎng)絡(luò)中心建設(shè)和管理，專業(yè)課程資源、教學(xué)資源以系部為單位進(jìn)行建設(shè)和管理。目前資源中心收集整理了與高職相關(guān)的國(guó)內(nèi)外開放網(wǎng)絡(luò)課程1000多門。

本課程基于學(xué)院統(tǒng)一提供的上述數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境，積極探索基于教室的課程講授、基于實(shí)地的實(shí)踐訓(xùn)練和基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)互動(dòng)三者有機(jī)結(jié)合的新型教學(xué)模式。開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)能夠?qū)⒄n堂、講座、輔導(dǎo)中涉及到的數(shù)字化教學(xué)材料通過網(wǎng)絡(luò)傳授給學(xué)生，也實(shí)現(xiàn)了專、兼教師共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和教學(xué)組織。本學(xué)期正在嘗試在課程中加入更多的在線活動(dòng)，包括在線討論、在線作業(yè)、在線測(cè)試和問卷等。

（作者單位：北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）