如何在技校語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)教育

摘 要：時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和職業(yè)教育的特點(diǎn)，要求技校語(yǔ)文除了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)精神方面的培養(yǎng)，從而提升技校學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。本文主要從挖掘教材、多樣化學(xué)習(xí)方式、新的能力評(píng)價(jià)方式等方面來(lái)具體闡述如何在技校語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)教育。

關(guān)鍵詞：技校 語(yǔ)文 職業(yè)教育

技校生畢業(yè)后大多在生產(chǎn)第一線工作，他們承擔(dān)著在各個(gè)單位或企業(yè)最重要又是最辛苦的工作。如今的技校學(xué)生，以獨(dú)生子女居多，獨(dú)自承擔(dān)社會(huì)壓力的能力較低，部分學(xué)生走向工作崗位后，與人溝通及交際表達(dá)能力也十分欠缺。現(xiàn)代市場(chǎng)在選擇優(yōu)秀人才時(shí)不僅是看學(xué)生擁有的技能證書(shū)，他們更看重是學(xué)生本人的基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)技能及職業(yè)精神。而且，企業(yè)對(duì)員工的思想文化素質(zhì)的綜合要求也日漸升高。

技工教育的最終目標(biāo)就是要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，因此技工教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行職業(yè)教育。作為技校教育，不僅要求學(xué)生去強(qiáng)化學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的教學(xué)。語(yǔ)文，作為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，它不僅能提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作、基礎(chǔ)寫(xiě)作等方面的能力，也能加強(qiáng)學(xué)生在人文知識(shí)和職業(yè)精神方面的培養(yǎng)，提升技校學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。技校語(yǔ)文在教學(xué)大綱中指出，語(yǔ)文教學(xué)的目的是為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。

那么，技校語(yǔ)文課該如何進(jìn)行職業(yè)教育呢？筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出以下見(jiàn)解。

一、充分利用與挖掘現(xiàn)有教材，進(jìn)行職業(yè)教育

廣東省技工學(xué)校新版《語(yǔ)文》教材的編寫(xiě)較之舊版有了較大的改進(jìn)，注重思想性、藝術(shù)性、時(shí)代性和實(shí)用性的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性和工具性。新版教材注重以職業(yè)教育為核心，涉及到了學(xué)生未來(lái)生活的人格、人生、職場(chǎng)等方方面面的精神元素。教師通過(guò)課堂中的語(yǔ)文教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，不得忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育引導(dǎo)，讓語(yǔ)文發(fā)揮價(jià)值，提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的職業(yè)道德素養(yǎng)、口語(yǔ)交際能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力等。據(jù)此，我們?cè)谌粘５恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在大量的參考課外內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)從各個(gè)角度去挖掘隱藏于教學(xué)內(nèi)容之中的職業(yè)元素，采用多樣化的教學(xué)策略，及時(shí)進(jìn)行職業(yè)精神的培養(yǎng)。

例如教師在教《列車(chē)上的偶然相遇》時(shí)，除了讓學(xué)生掌握從文中尋找關(guān)鍵段落和語(yǔ)句的方法，正確理解、闡釋課文內(nèi)容要點(diǎn)外，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的情景演繹，深度利用與挖掘教材，從而重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“父親”的經(jīng)歷得到啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到技校生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，關(guān)鍵在于具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、正確的職業(yè)態(tài)度和過(guò)硬的職業(yè)能力，認(rèn)識(shí)到把本職工作做得更好些，就是實(shí)現(xiàn)理想的開(kāi)始。

二、在課堂內(nèi)外采取多樣化學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行職業(yè)教育

課堂內(nèi)，技校的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)高中要輕松很多。與應(yīng)試教育相比，技校語(yǔ)文課堂上不再以課程內(nèi)容的記憶與分析為主。對(duì)于技校學(xué)生而言，在課堂上可以通過(guò)舉辦朗誦比賽，演講、辯論比賽，模擬招聘等一系列學(xué)生喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，并不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和職業(yè)素養(yǎng)。比如數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們雖是以動(dòng)手操作機(jī)械設(shè)備為主，但也需要具備一定的解說(shuō)、口語(yǔ)表達(dá)的能力，恰當(dāng)?shù)慕浑H技巧及應(yīng)變能力等等。可設(shè)置時(shí)事話(huà)題讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)收集信息，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)。教師在課堂教學(xué)中利用各種形式的鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育。

教師在語(yǔ)文課上還應(yīng)培養(yǎng)、提高學(xué)生的動(dòng)筆能力。注重學(xué)生的寫(xiě)字練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣可以為他們今后的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。現(xiàn)代社會(huì)中應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ鳌⑸詈蛯W(xué)習(xí)中，為交流信息、說(shuō)明情況、溝通感情、處理公私事務(wù)而使用的重要文字工作。應(yīng)用文的寫(xiě)作是技校學(xué)生必須的職業(yè)技能。教師可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)模擬、自我推薦、現(xiàn)場(chǎng)按任意產(chǎn)品設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等方式，將職業(yè)教育引入課堂之中。

課堂外，要求學(xué)生走出課堂，參加各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐，到廣闊的空間去學(xué)習(xí)和鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。可以采取布置周末或寒暑假去企業(yè)或者社區(qū)做社會(huì)調(diào)查，設(shè)置宣傳，各類(lèi)會(huì)議策劃等。這些活動(dòng)不僅能讓學(xué)生提前進(jìn)入“職業(yè)”角色，也能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們寫(xiě)出質(zhì)量較高的調(diào)查報(bào)告或?qū)嵺`體會(huì)，一舉多得。

三、摒棄傳統(tǒng)的單一試卷模式，構(gòu)建新的能力評(píng)價(jià)方式

階段性測(cè)試與期中期末考核方式在教學(xué)活動(dòng)的地位不低于教學(xué)過(guò)程本身。語(yǔ)文課程基礎(chǔ)性、人文性、綜合性等的特點(diǎn)，使它無(wú)法完全量化，不宜用封閉的試卷方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前技校語(yǔ)文的考試主要還是以語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)為主，在考試方法上一般采取作文或卷面測(cè)試的方式，作為傳統(tǒng)考核方式，可以全面考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，而且各種題型教師和學(xué)生都很熟悉，操作簡(jiǎn)單，因此沿用至今。這種制度最大的缺陷是只反映學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，卻無(wú)法反映學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程，忽略了語(yǔ)文職業(yè)能力的考核。

技校培養(yǎng)的是生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)技能型應(yīng)用人才，語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足職業(yè)需要的重要使命，所以要緊密聯(lián)系技工學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，與專(zhuān)業(yè)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以職業(yè)就業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化考核方式，構(gòu)建新的能力評(píng)價(jià)方式。

新的課程能力評(píng)價(jià)方式，可以打破傳統(tǒng)考試的束縛，以過(guò)程考核為主，目標(biāo)控制為輔。評(píng)價(jià)由兩部分組成，即過(guò)程考核和書(shū)面考核。

過(guò)程考核占70%。所謂過(guò)程考核，主要是指課堂中平時(shí)訓(xùn)練的主要內(nèi)容。比如，課堂發(fā)言的學(xué)習(xí)記錄，還有朗誦、演講、辯論、閱讀的文章數(shù)量、征文比賽、報(bào)刊雜志上發(fā)表文章都可以加分。為了對(duì)能力進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，這一部分所占比例可以提高。

書(shū)面考核占30%。所謂書(shū)面考核主要是以課文為依據(jù)，課堂教學(xué)內(nèi)容為主。考查學(xué)生掌握知識(shí)的情況，這一部分所占比例可以降低。

整個(gè)評(píng)價(jià)方式由知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰橹鳎勺R(shí)記型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型，突出能力的考核。

四、在學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)中進(jìn)行職業(yè)教育

一個(gè)畢業(yè)的技校生要想在崗位上立足，就得有深厚的人文素養(yǎng)。技校教育在新的以就業(yè)為指導(dǎo)的辦學(xué)方向下，體現(xiàn)了學(xué)科的職業(yè)性，但在人文素質(zhì)教育培養(yǎng)中忽略了職業(yè)化。語(yǔ)文所培養(yǎng)的人文素養(yǎng)是其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬和超越的。教師應(yīng)借助語(yǔ)文教學(xué)的平臺(tái)，在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)上進(jìn)行職業(yè)教育。

注重學(xué)生的職業(yè)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，具體說(shuō)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)人格、職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)文化的教育和培養(yǎng)。

例如：要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)人格，激發(fā)他們的進(jìn)取心可以在《人格是最高的學(xué)位》《人生的境界》等課文的教學(xué)中，讓學(xué)生感受崇高偉大的人格美；在《十八歲出門(mén)遠(yuǎn)行》《一碗清湯蕎麥面》等課文中，讓學(xué)生體會(huì)人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中面臨挫折時(shí)應(yīng)擁有的戰(zhàn)勝挫折的勇氣和毅力，理解生命的意義和人生的價(jià)值。

總之，時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)和職業(yè)教育的特點(diǎn)就要求技校的語(yǔ)文教育必須重視學(xué)生的職業(yè)精神的進(jìn)行，這是我們技工院校語(yǔ)文教育工作者義不容辭的責(zé)任。技校語(yǔ)文教師面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須摒棄陳舊的教學(xué)觀念，切實(shí)發(fā)揮語(yǔ)文職業(yè)的指導(dǎo)作用及語(yǔ)文教學(xué)的服務(wù)性功能，為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展服務(wù)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才。

（作者單位：廣東省工商高級(jí)技工學(xué)校）