用故事啟發幼兒分辨是非

孩子不聽話，主要是由于頭腦中缺乏是非觀念，而是非觀念的形成又需要做父母的在日常生活中隨時給予引導和幫助，做到防患于未然。在孩子還未養成壞習慣和錯誤觀念前，就要給他經常灌輸正確的思想，只有這樣做才會收到事半功倍的效果。

如果認為兩三歲的幼兒什么也不懂，沒有是非觀念，這就錯了。如果你仔細觀察的話，就會發現：對于很明顯的是非，兩三歲的幼兒一般能正確地加以區別。譬如，他們看到書中兇惡的大灰狼，會表示憎恨；看到善良的小白兔，會表示喜愛。看到書中天真可愛的小朋友，喜歡把他說成是自己；看到故事中調皮搗蛋的小朋友，又往往說這不是自己。這些都說明，兩三歲的幼兒已經具有初步的是非觀念了。

但是，要把這初步的是非觀念貫徹到兒童生活中去，讓他們自己約束自己，則要考慮用什么方法去引導，才能收到較好的效果。

我有一個兩歲的女兒叫薇薇。我經常用講故事的形式給她講道理，幫助她養成良好的生活習慣和樹立初步的是非觀念。我經常選擇《看圖說話》、《好兒童》中的各種兒童生活故事，講解給薇薇聽。我常指著圖問她：“這是好孩子還是壞孩子？”開始時，她不管好壞亂說一氣。我就給她解釋、糾正。說對了，我表揚她；說錯了，我就給她指出。漸漸地她對圖中誰好誰壞都能區別了。為了引導她聯系自己，我又指著圖中的好孩子說：“這是薇薇嗎？”她看著畫上天真活潑的小女孩，高興地說：“是的。”我又指著壞孩子問：“這是薇薇嗎？”她把頭搖得像撥浪鼓似的，說：“不是薇薇，薇薇是好孩子。”在聽故事中，她自然而然地產生了要做好孩子，不當壞孩子的上進心。

但是孩子往往難以做到言行一致。她能對書本中的好孩子、壞孩子很快很正確地區別清楚，而對自己身上存在的缺點和壞習慣卻不能及時覺察和改正。

女兒小，愛睡覺。早晨，我要上班了，她還在呼呼睡大覺。把她叫醒后，她常常是又哭又鬧。特別是在冬天，她更是鉆在被窩里不肯起床。起初，我哄她：“薇薇乖，快起來，媽媽領你到街上玩。”她就一骨碌爬起來，并且鬧著要到街上玩。我又哄她：“吃了早飯再去。”并用其他事情給她打岔，希望她忘記上街的念頭。誰知她記得牢極了，吃了早飯后還是鬧著要去。于是我覺察到孩子頭腦中沒有正確的指導思想和明確的是非觀念是不行的，單靠哄是解決不了問題的。我就針對她早晨不肯起床的情況給她講了個故事：“早晨，大公雞‘喔喔喔’地叫了，太陽公公升起來了，勤勞的好孩子很早起來做廣播操，懶孩子呢，躺在被窩里不肯起來，像頭小懶豬。”然后，問她要做勤勞的好孩子呢，還是做懶孩子？她晃著腦袋，帶著自信的眼光說：“薇薇做好孩子，明天起得早！”可是到了第二天，我喚醒她時，她又不肯起來了。我就提醒她，讓她想一想昨天晚上聽的故事，這樣她就很自覺地爬了起來。并且以后只要每天早晨提醒一下，她就很自覺地起身。由此可見，一旦孩子頭腦里有了是非觀念，就容易聽大人的話了。

我還經常給她講兒童刊物（如《看圖說話》和《小朋友》）中的故事，同時還讓她時時對照自己，漸漸地她不僅對是與非、善與惡有了一點認識，而且還以書中的好孩子為榜樣，進一步增強了上進心和好勝心。如果別人說她是好孩子，她會感到高興，并且做到好上加好；如果說她是壞孩子，她就會感到羞恥，甚至哭起來。我就利用她的上進心和好勝心，鼓勵她做好孩子。慢慢地她就越來越聽話了，有時如撒嬌不聽話，我就指出：“這樣下去是會變成壞孩子的。”她就會很快改正缺點。

有時候，孩子在生活中暴露出來的問題，書本中沒有現成的有針對性的故事，我就自己編一些故事講給她聽。有時她和隔壁的小朋友搶玩具，我就編了個故事：小朋友團結友愛，玩具也高興；小朋友爭爭吵吵，玩具也不高興地逃跑了。講給她聽后，她就不再搶別人的玩具了。我隨時注意觀察孩子，每當她出現什么不好的苗頭，我就立即找或編故事來教育她。用講故事循循善誘的方法來教育孩子，比起粗暴訓斥和無原則地遷就，效果要好得多，既不會使孩子產生恐懼或驕橫的心理，又達到了讓她改正缺點的目的。因此，我體會到，對兩三歲的幼兒來說，講故事的確是一個能使孩子懂得是非的好方法。

還有一個重要的體會是，做父母的一定要有耐心。工作一天以后，確實很辛苦，孩子又纏著要講故事，有時難免會產生怕麻煩的想法，這時就要想到孩子要聽故事，是有求知欲的表現，自己有責任教育好子女。這樣一想，就會耐心地講下去。你也不必擔心孩子會無休止地要你講故事，他們聽了故事后只會越來越懂事。當他們有了一些是非觀念后，可以跟他們“約法三章”：一天講一個故事。實在累了或沒空講，就給孩子請個假，保證明天講兩個。說到就要做到，用身教來影響孩子，培養他們守紀律、講信用、說到做到的美德。這樣，孩子是會聽話的。

講故事適應幼兒的年齡特點，能幫助幼兒養成良好的生活習慣和樹立初步的是非觀念。當然，這只是教育的一種方法，隨著孩子年齡的增長，我們還必須采用更多樣化的新的教育方法來教育孩子。

（湖北 葉水胡）