職業院校技能大賽對影視后期課程教學改革的研究

摘要：職業教育技能大賽對職業院校專業教學改革有著明顯的促進作用，本文以計算機專業影視后期課程改革為研究為例，淺析了技能大賽對影視后期課程設置的改革和創新、教學模式的多樣化、人才培養的目標和定位、教師專業水平和教學能力的提升四個方面的引領作用。

關鍵詞：技能大賽；職業教育；影視后期；課程改革

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”，近年來，職業教育技能大賽對職業院校專業教學改革有著明顯的引領和促進作用。為促進就業，使學生真正學到新知識新技能，在技能大賽的引領下，我校對計算機專業教學改革展開了項目研究與實施。本文以影視后期課程為例，淺析技能大賽對影視后期課程教學改革的引領作用。

1、課程設置的改革和創新

傳統的中職教育課程內容比較陳舊，與社會需求脫節比較嚴重，這種教學內容常常使學生覺得所學的知識沒有用，學習積極性不高。技能大賽中計算機的比賽項目內容緊扣行業先進的發展技術，對于計算機專業的教學改革具有很好的導向作用。以技能大賽計算機專業比賽項目為導向標，可以保持課程設置的與時俱進，按社會需要設置課程。

以影視后期課程為例，通過課程調整，課程內容不斷更新，以競賽項目為指導，進行了影視后期制作教學軟件的更換和升級，從原來學生學習的adobe premiere更換成競賽使用的avid media composer4.0，而且緊跟比賽內容變化，現在已升級到avid media composer 5.5。在技能大賽的引領下，使學生真正學到社會所需的新知識新技能，激發學生的學習積極性，確定明確的就業方向。

2、多樣化的教學模式

傳統的教學方式以課堂講授為主，學生跟隨老師的思想走，大部分情況下學生依葫蘆畫瓢，將老師教過的東西重現即可，忽視了中職計算機教學是一個實踐性非常強的學科，使得很多學生按部就班，懶于思考，教學效果不理想。在技能大賽的引領下，通過討論分析比賽試題內容，總結技能大賽對學生的素質要求，建立的多樣化的教學模式：創新教學法、觀摩教學法、任務驅動教學法等。

影視后期課程的設計，以比賽內容要求的“創意設計”為指導，在教學過程中：1）鼓勵創新：讓學生自由創作可以提高學生的創作積極性，技能掌握的更靈活；在學生學習了幾個后期制作特效后，讓學生在提供的素材上用學過的特效做小綜合短片，不僅起到了復習和加深理解的作用，而且培養了學生的創新思維。2）案例觀摩：經常性的讓學生觀賞樣片，對優秀作品的觀摩不但能提高學生的審美觀，而且還能激發學生的創作欲望，學習變得有意思起來；學生作品相互觀摩，相互指正相互學習，良好的學習氛圍可以使學生更希望制作出與眾不同的作品來，以此來提高學生的作品質量。

影視后期課程的設計，以比賽要求的“作品完整性”為指導：

采用了“任務驅動”的教學方法。在教學過程中，為學生設置難度適中的任務，能提高學生的學習積極性。每節課有要完成的任務，一個階段要有需要完成的任務，一個學期需要完成的任務。做練習時學生知道要完成任務，在任務驅動下，學生會做的更快更好。在影視后期教學過程中，每節課學生都要在素材上完成指定的特效，每兩周到三周都要將學過的特效綜合用在所給素材上，學期末要完成給定主題的完整的特效片，要求符合主題、風格突出、剪接流暢、音畫同步、情節完整、視覺效果醒目、色彩搭配合理、畫面精美、字幕清晰、片頭、主體、片尾完整。

另外，在教學過程中根據技能大賽要求的不斷提高，不斷去探索新的適合學生的教學方法。

3、人才培養的目標和定位

職業技能大賽競賽命題與企業實際需求比較貼近，能夠充分體現職業院校技能型人才的培養目標和定位。

通過對影視后期競賽題目的分析，在教學過程中著重從以下幾個方面培養學生：1）基本技能的熟練程度：賽后參賽學生總結經驗教訓，感觸之一就是時間不充分，主要還是因為不熟練。在教學過程中，應多留給學生練習時間，爭取多用快捷鍵，定期小測驗，鍛煉學生的操作速度。2）設計能力的提升：教學過程中，根據比賽要求，注重學生視覺效果、色彩搭配、畫面精美、短片創意等設計能力的提升，使學生能夠做出具有美感的特效片。3）完整特效片的編輯處理能力；根據比賽對片頭、主體、片尾完整性的要求，在教學過程中，培養學生對完整特效片的編輯處理能力。

4、教師專業水平和教學能力的提升

技能大賽對教師專業能力提出了更高要求：競賽內容不僅涉及教材上的內容，還有不少是教材之外的新技術，這就要求教師要不斷提高專業水平。技能大賽對教師教學方法和手段提出了更高要求，以學生為主導，提高學生的學習興趣和學習主動性，培養學生創造能力，這就要求教師要不斷提升自身的教學能力。

綜上所述，職業教育技能大賽對職業院校專業教學改革確實有著明顯的引領和促進作用，在對影視后期課程教學改革的實施過程中取得了很好的教學效果。