基于就業目標的高職計算機應用基礎課教學分析

摘要：為了進一步探討高職計算機應用基礎課的教學發展方向，文中從就業目標角度對高職計算機應用基礎課教學進行了分析，首先探討了以就業為導向的高職教育內涵，接著著重分析了任務驅動教學法，包括實施原則和應用等，最后以個人簡歷的word設計為例進行了計算機應用基礎課中的任務教學設計案例探討，這一研究對于高職計算機l專業的市場化發展具有一定的借鑒意義。

關鍵詞；就業目標；高職計算機；應用基礎課

我國的高等教育，長期以來都是喜歡閉門造車，加上不斷擴招的問題，使得當期的就業形勢十分嚴峻。辦使人滿意的高等教育，必須要重視人才的培養和建設滿足社會經濟和發展的需要，對高等高職教育體制進行改革。本文基于這—背景，將對高職計算機的教育和就業的相關話題進行一些探討和分析，這一研究對于高職計算機專業的市場化發展具有—定的借鑒意義。

1、以就業為導向的高職教育內涵

就業問題已經越來越成為高等高職教育的一個重要問題，也成為了其改革的一個重要取向，對高等高職教育的改革，目地就是要對目前的教學模式進行改進，是高等高職的教育能夠同社會的需求及專業工作和職業的要求能夠有機的聯系并結合起來，從教育的根源來抓好以最大程度的促進學生的就業，從而有效改善目前社會就業難的問題。實際上，高等高職的教育目地和發展之本，就是系的民生之本，就是為了提高和增強學生的基本能力和就業能力，使人們的知識和技能發展并滿足適應社會的需求就職業的對接，從而有效的解決大多數人的就業問題。高等高職的教學里面，要強化學生的技能培養，以就業為重要導向，突出專業學習的應用性、操作性等等，使學生知識的學習和實際的運用能力巧妙的聯系起來。在此基礎上，還要培養和鼓勵學生的創新能力和其個性的自由發展。

2、任務驅動教學法

任務驅動教學法的概念：所謂任務驅動教學法是指在教學過程中，教師將教學內容巧妙的設計成一個或一個以上的學習任務，并讓學生來完成這些相應的教學任務，使學生在具體的任務中學習和掌握知識及技能，從而達到和完成教學目標。這是一個靈活巧妙的教學方法，能把知識和技能運用到任務里去，由易到難、由淺入深，是知識和技能循序漸進的處于任務之中，使學生在自主的學習過程中形成一個清晰的脈絡、方法和思維，這樣收獲和取得的學習效果將是巨大甚至是意想不到的。我們強調素質教育，即是強調知識和技能的聯系和結合，任務驅動教學法無疑就是這樣一個有機結合知識及技能訓練的方法，它強調學生要密切聯系社會、生活和學習，通過具有實際意義的任務來進行知識和技能的學習和掌握，學生在學習過程中可以通過老師的及時幫助和指導，并和其他同學相互協助并討論交流，來加強學生自身的知識技能的有效掌握。

任務驅動教學法教學效果和教學目標的完成，成敗的關鍵在于任務設計的好壞，因此，教師對任務的設計需要遵循如下幾個原則來保證任務設計的質量：

任務設計要有明確的目標：教師在任務設計的時候，要把握好總體目標的框架，在此基礎上，將總目標細化為清晰具體的小分目標，分目標的知識模塊要求細致并容易掌握，這時就可以設計分目標的任務，然后分任務匯聚就可以落實和完成教學的總體目標了。

設計的任務從完成時間、工具應用兩方面考慮必須可以要保證學生在有限的時間內經過自主和協作能夠完成。例如：在學習用PowerPoint制幻燈片時，如果是第一課時，可要求獨立創作一個自我簡介的幻燈片（1-2張），如果進入綜合運用階段，則可以協作設計一組反映某一主題的幻燈片。

學生的認知規律是循序漸進的，同時學生的個性、興趣、知識等等方面都是有差異的，這就要求教師在任務設計的時候，里面的知識要做到由易到難、由淺到深的循序漸進。一些有難度或對部分學生存在難度的任務，教師可以事先的演示和詳細的講解，來幫助學生的自主學習。

任務設計要注重滲透方法，培養學生能力：聯合國教科文組織國際教育發展委員會曾經指出過說，隨著社會的發展和變革，知識的日益推陳出新，我們日后未來的文盲絕不會是目不識丁的人了，而是那些沒有學習能力、沒有學習方法不會自我學習的人。我們中小學信息技術課程指導綱要也明確提到說，信息技術課程要讓學生掌握自己學習和應用信息的獨立能力。這些都要求教師在任務設計中，重視和培養對學生自主學習的意識和能力，確實授人以魚不如授人以漁，讓學生具備好的學習習慣和自主學習的能力，將會一生收益無窮。

3、計算機應用基礎課中的任務教學設計案例

對于計算機應用基礎課的教學，教師要做到結合科目的特點特色和—些實際情況來有效開展教學，因為計算機應用基礎課是一門理論性強、技術性強以及操作實踐性都很強的科目，教學需要達到學生既要具備良好扎實的理論基礎、又要有很強的計算機實際的操作技能的目地，教師確實很有必要在教學過程中更加用心。在計算機應用基礎課采取任務驅動教學法非常有必要，而且非常適合，任務驅動教學法強調知識的循序漸進，強調學生的自主探索和學習，強調學生知識和技能的進步和發展。在實際的教學過程中，教師要仔細的觀察學生，通過學生強弱項的不同、個性差異的不同，可以因材施教。同時，教師還要在實際的教學過程中不斷的總結經驗和方法，不斷的改進和改善教學方法，推動我國教育事業的發展。

綜合所學word模塊中的知識點，教學中設計制作個人簡歷（知識的綜合應用階段），這是—項綜合性任務，涉及的知識點比較多，有一定的難度，可鍛煉學生的實踐能力和創新精神。這部分的設計思想是“以提高應用能力和合作精神為宗旨，以完成綜合任務為主線”。制作“個人簡歷”是為了鞏固計算機應用基礎課程所學基礎知識和基本技能、增強學生的綜合應用能力而安排組織的教學實踐活動，它是在學生學習了文字處理軟件Word中的文本的排版、圖形對象的基本操作的基礎之上進行的教學活動。通過制作“個人簡歷”的學習活動，使學生能夠將圖文混合排版熟練地在實際中應用。同時，要培養學生的自主學習意識，讓學生在學習過程中逐步學會學習，另外，在完成任務的過程中，培養學生良好的信息素養、與他人的合作意識，從而學會與他人合作解決問題的能力，提高學生的計算機實際操作技能和技能技巧。

計算機應用基礎課word的教學里面，我們可以布置任務：制作個人簡歷，這個任務就能使學生很好的學習和掌握word的運用，因為這任務有設置分欄、設置環繞方式、設置底紋、設置頁面邊框、文字、文本框、表格、自選圖形、藝術字、外部圖片、插入剪貼畫等等多知識和技能操作隱含其中。如下是word簡歷制作的教學教學設計。

4、小結

我國目前的就業形式十分嚴峻，高等高職的教育理念也轉向了以就業為導向。對于高等高職的計算機應用基礎課程的教學，我們要有效利用結合任務驅動教學法，使學生的知識和技能切實提高，以利于學生今后的就業和發展。