淺談職業教育中對語文課內容選擇與實施

【摘 要】職業教育是我國教育事業的重要組成部分之一，是為實施人才強國戰略和由中國制造向中國創造發展轉變提供強大人才培養不竭源泉。職業學生出校門后更多是直接進入企業工作崗位。由此可見，強調學習的實用性，根據崗位職責來定位，對學生實施語文教學顯得更加符合實際。

【關鍵詞】語文課程 職業內容 選擇 實施

1近年來職業語文教材普遍存在的問題

通過對多年來的教學經驗分析，不難發現：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業教育的經驗，對職業學校學生現狀缺少調查研究，對職業學生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編職業語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與學生生實際生活密切聯系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現職教特色，顯然不適合當前學生使用。

2職業學校語文課程職業內容選擇原則

2.1精心選取教材內容，增強語文教學實用性

職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”“能力為本位”“就業為導向”為原則。在課文素材篩選上，必須以有利于職業學生提高語文實用能力訓練為出發點，沖破傳統語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與學生現實生活相距極遠的經典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。

緊緊圍繞專業發展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現專業差異性。如，工科類專業學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業生涯，有效促進學生基本經驗的形成與智力發展。如在職業模塊（服務類）專業中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創新、提升超越等，以培養學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業道德，成為合格的現代職業人。

2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養

實用語文能力即學生在日常人際交往及職業崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。職業學生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣。看不明白，聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業和就業的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發學生的寫作興趣和自信，實現對學生職業能力的提升。

2.3適當將相對成熟的職業文化和企業文化融入語文教學

職業教育就是要以學生全面素養與職業能力的提升為根本，為國家和地方經濟增長造就一大批技能好，素質高的產業大軍。這就必然決定了職業語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業、企業文化作為語文教學中的因子，對改革職業語文教學很有必要。學生可以通過熟悉現代職企文化，把握現代職業和企業發展的新動向，感受優秀職業、企業文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業價值觀。

3對語文課程職業內容實施的思考

職業教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”。因此在語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業需要出發，為學生獲得較為全面的語文素養，感受優秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發向上的情感態度，以適應生存、生活和生命發展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下職業學生特點，切合學生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。

3.1創新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”

長期以來，職業語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的學生來說勢必會造成因聽不懂而產生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統的單向“被聽課”“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態，老師占據課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。

3.2回歸現實生活，創設職業情境，增強學生對語文學習興趣

職業語文教學應更多融入反映現實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在職業語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現實生活和模擬職業場景為素材，創設課堂情境，讓學生在寬松、自然的生活及職業情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業課學習奠定扎實基礎。

【參考文獻】

［1］教育部.職業學校語文教學大綱，2010．

［2］佘愛民．職業語文教學改革應實現四個轉變［J］.職業教育研究，2009（1）．

［3］朱獻民．職業語文教學應以學生專業發展為本［J］.職業，2010（15）．

［4］凌蔚．職業語文教學應引進職業文化和企業文化［J］．職業，2010（18）．

［5］孫學農.談職業教育課程改革的必要性[J].教育與職業，2011（20）.