如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

【摘 要】教育工作者的根本任務(wù)是點(diǎn)燃學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。在美術(shù)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)認(rèn)知興趣、激發(fā)創(chuàng)作個性、鼓勵探索求異、打破思維定勢、充實(shí)課外活動諸方面的努力，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué) 認(rèn)知興趣 創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的能力。創(chuàng)造決定了個人的發(fā)展空間，決定了民族的發(fā)展前途。江澤民同志曾說過，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”那么在高等院校的美術(shù)教學(xué)中，如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力呢？

一、培養(yǎng)認(rèn)知興趣

孔子說得好：“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者。”有了興趣，學(xué)生自然會主動地深入學(xué)習(xí)的殿堂，樂此不疲地探索創(chuàng)新。只有從興趣入手，從學(xué)生生活的“源頭活水”入手，把課本中的知識與活生生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)接，才能讓學(xué)生找到藝術(shù)的觸發(fā)點(diǎn)。

在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識興趣？教師必須酷愛自己所教的學(xué)科，真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序。從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、自覺的學(xué)習(xí)情緒。要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識的主人，充分發(fā)揮他們在認(rèn)識過程中的主體作用。以興趣做向?qū)В龑?dǎo)學(xué)生獨(dú)辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng)造。例如，筆者在教大學(xué)一年級《線的性格研究》時，為了創(chuàng)設(shè)情境，首先請幾位善于表演的學(xué)生分別演示狂笑、大笑、微笑、苦笑，大家被他們逗人的臉部表情逗得開懷大笑。這時，從啟發(fā)學(xué)生作畫思維入手，很快在黑板上畫出四種不同神態(tài)的笑的線形，學(xué)生興趣盎然。筆者趁機(jī)問：“誰想上來也試畫幾個表現(xiàn)酸、甜、苦、辣的線形。”話音未落，十幾雙手“刷”的舉起，都想躍躍欲試。不一會兒表情各異的線形聚集在黑板上。為了讓學(xué)生了解更多種線的性格，我特地設(shè)置了一個個不同性格的線形，學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快，有趣的線形，躍然紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的場所。為了使他們有新的發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”，激發(fā)學(xué)生對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情。老師這樣做，不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進(jìn)行“分化”，而且達(dá)到形成新知識的目的，激發(fā)了學(xué)生對事物的認(rèn)識興趣，從而喚起其強(qiáng)烈創(chuàng)造的動機(jī)。

二、激發(fā)創(chuàng)作個性

對于學(xué)生而言沒有生活感受是缺憾，有了生活感受無法表達(dá)更是遺憾。藝術(shù)的本性就是表達(dá)，沒有個性就沒有創(chuàng)新，美術(shù)教學(xué)的基本任務(wù)之一是教會學(xué)生表達(dá)個性。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣，發(fā)展學(xué)生的個性特征，并且要在課堂上營造和諧、平等的學(xué)術(shù)氣氛，讓學(xué)生相信自己具備巨大的創(chuàng)新潛力。羅丹說：“珍惜每一次激情的沖動吧，這便是生命的意義！”我想這種沖動便是開拓創(chuàng)新和創(chuàng)造的勇氣，而生命的意義就在于創(chuàng)新。眾所周知，馬克思的座右銘便是“懷疑一切”。這種可貴的氣質(zhì)或銳氣需要教師發(fā)現(xiàn)和保護(hù)。美術(shù)教學(xué)的基本原則就是讓學(xué)生處于自由創(chuàng)造的主動地位，萬不可用成套的模式意志及公式化的教條去強(qiáng)制學(xué)生機(jī)械模仿，束縛他們的手腳，失去自主地觀察思維方式的機(jī)會和表現(xiàn)形式，使其失去自我個性的表現(xiàn)。這樣學(xué)生的那種天真無邪，天機(jī)自發(fā)的靈氣就會抹殺，他們畫出來的畫就不生動，同時也了無趣味。在大一人物造型的美術(shù)課上，當(dāng)有老師要求作業(yè)畫女同學(xué)頭像時，總會有個別學(xué)生提出要畫男同學(xué)，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫男同學(xué)的可能覺得自己能畫得更好；要求畫自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚嫷孟瘢灰螽嬓茇埖耐瑢W(xué)可能是因?yàn)榕庐嫴缓萌祟^像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學(xué)生的繪畫熱情受到挫傷，應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由。再比如大一的雕塑課，學(xué)生用橡皮泥來做雕塑練習(xí)，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手根據(jù)心里的想象捏，再講解雕塑工具的使用，使學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需求來學(xué)習(xí)，就能收到最佳學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵探索求異

具有創(chuàng)造力（性）的人看起來與普通人一樣，只是他們思考問題時有所不同。具有創(chuàng)造力（性）的人表現(xiàn)出的品質(zhì)或具有的素質(zhì)如下。①具有創(chuàng)造性思維，能夠創(chuàng)造性地解決問題；②能夠發(fā)明出前所未有的或已經(jīng)存在但自己從未知道的成果；③能夠創(chuàng)造出新過程；④能夠?qū)F(xiàn)有的過程或產(chǎn)品應(yīng)用到新的、不同范圍、領(lǐng)域或市場中去；⑤能用新方法去思考、熟悉、看待已存在的問題（或事情）；⑥能夠改變他人對事物所做的判定和思考；⑦具有強(qiáng)烈的好奇心、頑強(qiáng)的毅力、勇敢的進(jìn)取精神等創(chuàng)造性人才的個性品質(zhì)特征。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，就在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)布滿趣味性、刺激性、挑戰(zhàn)性的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、頑強(qiáng)的毅力、勇敢的進(jìn)取精神。因此在教學(xué)中應(yīng)打破陳規(guī)，鼓勵學(xué)生大膽求異。例如，有個學(xué)生創(chuàng)作了一件名為《拾花生》的雕塑，一個小女孩在田野里拾花生。那顆花生非常大，幾乎和小女孩一般高。看似不合理，其實(shí)卻生動地刻畫出小女孩撿到花生后狂喜。作者的思維新奇、獨(dú)特，表現(xiàn)力強(qiáng)。如果不肯定、不鼓勵探索求異，這樣的優(yōu)秀之作是難以出現(xiàn)的。

四、打破思維定勢

人們對已往知識的理解和習(xí)慣思維方法，產(chǎn)生一種定勢心理，嚴(yán)重阻礙著創(chuàng)造性思維活動的開展。要克服思維定勢，教師在內(nèi)容安排上，必須具備正確的有利于產(chǎn)生聯(lián)想的指導(dǎo)理論和有利于創(chuàng)造思維的充分材料。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)興趣，不同程度，由淺入深，挖掘他們的閃光點(diǎn)。對思維定勢較嚴(yán)重的學(xué)生，教師要耐心幫他們一把，甚至給他們動幾筆，在關(guān)鍵處提醒他們，使他們有勇氣畫下去。對有的學(xué)生可用鼓勵的語言，例如“你作畫方法對的，略注意某一點(diǎn)就更好”“很好！就這樣畫下去”“構(gòu)圖不錯”等，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。要給學(xué)生樹立這樣一個信念：創(chuàng)造是一種再正常不過的事情。有人研究發(fā)現(xiàn)初次從事創(chuàng)造的人，心情往往緊張，效果也會不盡如人意，如果心態(tài)輕松，心情平靜，創(chuàng)造的效果就會較有成效。要經(jīng)常向?qū)W生提供新素材、新觀點(diǎn)，以克服思維定勢。讓學(xué)生接觸不同的工具材料，運(yùn)用遷移的方法，選擇自己喜歡的畫種，去大膽嘗試藝術(shù)的表現(xiàn)方法，在感受色彩和形式美的同時，大膽去創(chuàng)新。讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性、氣質(zhì)，開發(fā)創(chuàng)造潛能，不斷創(chuàng)造新的作品。這樣，使學(xué)習(xí)障礙在一幅幅永不滿足、永遠(yuǎn)創(chuàng)新和變化的畫中得以消除。所以，打破思維定勢，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必要條件。

五、充實(shí)課外活動

課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有密不可分的關(guān)系。美國當(dāng)代聞名心理學(xué)家卡爾·羅杰斯也曾在論述創(chuàng)造性問題時認(rèn)為“人人都有創(chuàng)造性，至少有創(chuàng)造性潛能”。培養(yǎng)創(chuàng)造力最好的辦法是多開展創(chuàng)造活動。國際國內(nèi)的各級各類美術(shù)競賽是鍛煉學(xué)生創(chuàng)造力的大擂臺，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和競爭能力的難得時機(jī)。第四屆全國大學(xué)生視覺設(shè)計競賽、河北省民心河畔雕塑招標(biāo)工程設(shè)計等活動，筆者都鼓勵學(xué)生參加，尋找機(jī)會積極組織并認(rèn)真輔導(dǎo)。為了更好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還特地以家鄉(xiāng)膾炙人口的民謠為創(chuàng)作題材，與學(xué)生共同討論，認(rèn)真篩選，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、發(fā)散思維進(jìn)行大膽構(gòu)思，從中尋找靈感和創(chuàng)造動機(jī)。總之，課外活動和形式多樣的美術(shù)設(shè)計競賽，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。

【參考文獻(xiàn)】

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