淺談中職物理教學中實驗課的重要性

【摘 要】物理教學從某種意義上來說是理論與實踐相結合的自然學科，實驗課是檢查學生理論學習的最佳標準。而中職教育較側重于實踐動手能力的培養，在中職物理教學中，實驗課程則更顯得重要。實驗課教學能夠開發學生的創造性思維，培養學生實踐操作能力，因而在中職物理教學中必須重視實驗課教學，以進一步提高物理教學的效果。但是，由于中職學生無論基礎理論偏弱、學生邏輯思維以及綜合能力的不足，也給物理實驗教學帶來了一定的難度。因此，在中職物理實驗教學中，我們必須從學生實際情況出發，去設計實驗課程的內容，以提高教學質量。

【關鍵詞】中職物理 實驗課 重要性

引言

隨著新課程改革方案的不斷深化，物理教學中的實驗課也得到了高度的重視，其凸出表現在實驗課程比例的增加上。中職教育的性質是以職業教育為主，兼顧學生文化基礎知識的教育，而物理是一門偏向于實踐的自然科學，任何純理論的教育都難以鍛煉學生的動手以及動腦能力，它必須要以實踐來作為檢驗。中職物理教學中的實驗教學在對培養學生實際動手操作能力方面作用明顯，契合中職教育的性質，并且實驗課能夠激發學生的學習熱情和興趣，培養學生嚴謹、科學對待和解決問題的態度，對中職物理教育乃至其他科目實踐教育都有著重要的意義和作用。

一、中職物理實驗教學的現狀

1.中職物理教學中實驗課程設置不足且要求不高。當前中職學校普遍開設物理相關專業的教學，并且學校對物理教學的環境也給予了較大的投入，無論是資金上還是硬件上，其比重都比較高，尤其是在實驗室的建造以及實驗器材的采購方面，其投入力度也相對較大。不過，從目前來看，中職物理教學的實驗課程相對于理論課程來說，其數量仍然不足，實驗課程的設置為一周1-2節，且其中間隔往往較長，在設置上有一定的不合理之處。另外，中職學校對學生的專業要求較高，但對基礎物理實驗課的要求卻非常低，有些學校為了應付驗收而設置物理實驗課，而實際實驗課程卻并沒有達到教學大綱的要求，甚至根本沒有做過實驗。在考核方面，中職學校對物理實驗的要求較低，考核指標不嚴格、任課教師隨意打分考核的現象十分普遍，這無疑給中職物理實驗教學增加了難度。

2.中職教師對于物理實驗課程教學認識不清，重視度不夠。在我國，多數中職學生屬于未成年人，并且有很大比例是因為升普通高中失敗而不得不進入中職學校的，學生的文化基礎知識比較薄弱，在邏輯運算、自然科學等方面的理論知識也不足。但是教師在物理實驗課的課程設計上卻完全沒有考慮到學生的現實，導致教學形式單一、陳舊，對學生的培養沒有一個統一的、完整的計劃，單純是為了完成教學大綱而安排實驗的。這種情況的根源源自教師對物理實驗課程的重要性認識不清，重視度不夠，教師消極上課將會極大地影響中職學生對物理實驗課程的興趣，從而導致教學效果不佳。

3.中職物理課程教學上師生受傳統教育的影響仍然較大，其突出表現在重理論輕實踐以及教師主導、滿堂灌方面。傳統教育以應試為主，教學的主要目的是為了讓學生通過升學考試，在中職教育中，應試教育的影響仍然較大，有的老師認為學生不會動手做實驗也不要緊，關鍵是能夠通過考試就行，因此，在實踐教學中放棄或者少上實驗課，而改上理論教學，導致學生動手能力和實踐設計能力極差，在遇到實際情況的時候往往束手無策。另外，教師在課堂上也占據絕對地位，許多教師在實驗課中一手包辦所有實驗環節，實驗室往往只是一個環境、一個擺設，學生最多只能機械地模仿，卻不能夠自主動手創新設計，這嚴重阻礙了人才的培養。

二、中職物理實驗教學的重要性

要改善中職物理教學在實驗課程教學上的不足，那么我們就必須改變中職物理教師對實驗課程的認識，讓其充分地認識到物理實驗在中職物理教學中的重要性。

1.物理實驗可以將學生的理論付諸實踐，引導學生理解與探索物理規律的發現和求證過程。中職物理實驗強調動手操作以及實驗設計，學生在課堂上所學到的多為理論知識，并且這些知識中有許多是直接來源于生活的，學生經常接觸這些規律，但并沒有經過自己的實驗求證，而物理實驗課程則正好將這些理論以實驗的形式證明了出來，使學生具備了一定的感性認識，從而形成基礎物理概念。

2.實驗課程能夠培養學生的創新能力、自學能力和動手實踐能力。在物理實驗課中，教師引導學生進行實驗設計，學生能夠比較直觀地認知物理的原理，并且學生自主設計相關實驗，也能夠鍛煉學生的思維能力和觀察能力。在實驗過程中，學生將會逐步形成發現問題、分析問題、解決問題的科學思維方法和基本的實驗程序，為進一步的深入學習打下堅實的基礎。

3.物理實驗課能夠給學生提供一個學習知識的不同環境，將枯燥的物理課堂變得生動、實用、有趣，提高學生的課堂參與度。物理實驗室不同于枯燥的教室，不同的環境能夠引起其學習興趣和求知欲，化抽象為具體，引導學生熱愛、探索大自然，增強其求知的欲望。

【參考文獻】

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