高職冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

【摘 要】專業(yè)建設(shè)是高職人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)必須以服務(wù)冶金行業(yè)發(fā)展為總體目標(biāo)，創(chuàng)新體制機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)、“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，探索可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“中高職”合理銜接。建立“第三方”評(píng)價(jià)制度，使之成為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，促進(jìn)課程及教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】高職 專業(yè) 建設(shè) 冶金

引言

當(dāng)前冶金行業(yè)高端技能型人才需求很大，冶金技術(shù)專業(yè)必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才的責(zé)任，提升冶金技術(shù)專業(yè)的服務(wù)能力，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高質(zhì)量為核心，創(chuàng)新體制機(jī)制，校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，全面提升冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平、條件裝備水準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，培養(yǎng)高端技能型專門人才，建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育，為國家現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)和實(shí)現(xiàn)中國創(chuàng)造戰(zhàn)略目標(biāo)提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)

冶金技術(shù)專業(yè)要堅(jiān)持以冶金產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。構(gòu)建基于煉鐵、煉鋼工作過程的系統(tǒng)化課程體系，以營造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境或仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為根本，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。緊緊圍繞冶金行業(yè)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，校企共同合作打造圍繞燒結(jié)、煉鐵、煉鋼、精煉、連鑄等重要崗位的冶金技術(shù)專業(yè)，建立以“職業(yè)引導(dǎo)，校企合作，實(shí)踐育人”為方針的人才培養(yǎng)模式，為冶金行業(yè)提供教育和技術(shù)服務(wù)，將冶金技術(shù)專業(yè)建設(shè)成為全國乃至世界鋼鐵冶煉高端技能型人才的培養(yǎng)基地。

2專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)內(nèi)容

2.1突出實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式

發(fā)揮學(xué)院多年與冶金企業(yè)相互依存、密切合作的關(guān)系，建立校企戰(zhàn)略合作長效機(jī)制，搭建行業(yè)平臺(tái)，實(shí)施校企合作教育，體現(xiàn)人才培養(yǎng)過程的開放性；校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)相互融合、模擬仿真與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)銜接，工作與學(xué)習(xí)相互交替、各類實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，保證人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐性。

在獨(dú)立實(shí)訓(xùn)方面，主要有三種方式。第一階段進(jìn)行識(shí)崗實(shí)訓(xùn)，是指在開設(shè)專業(yè)課程之前，學(xué)生到天鋼、大無縫、天重、榮程等合作企業(yè)去，感受冶金生產(chǎn)的氛圍、培養(yǎng)職業(yè)情趣，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、工藝及條件有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；第二階段生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，是指在每一重點(diǎn)核心領(lǐng)域課程結(jié)束后，進(jìn)行有針對(duì)性、密集實(shí)訓(xùn)，從而加強(qiáng)對(duì)此領(lǐng)域的深刻認(rèn)識(shí)及操作技能的掌握。第三階段是頂崗實(shí)訓(xùn)，即學(xué)生在接受專業(yè)課程之后到崗位上去，由企業(yè)工人帶領(lǐng)學(xué)習(xí)操作規(guī)范，掌握操作技能。

專業(yè)教師必須深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，根據(jù)實(shí)際鋼鐵公司生產(chǎn)崗位確定課程體系，從而根據(jù)冶金生產(chǎn)行業(yè)具體崗位能力要求確定課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2校企密切對(duì)接的辦學(xué)體制

加強(qiáng)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展綜合部門的互動(dòng)，把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)特別是地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，并及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局，進(jìn)行改革、改造。在專業(yè)建設(shè)上，要強(qiáng)化主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，增強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的能力。以產(chǎn)業(yè)發(fā)展促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，形成“產(chǎn)教結(jié)合、產(chǎn)教并舉、以教促產(chǎn)、以產(chǎn)養(yǎng)教”的良性循環(huán)，創(chuàng)造良好的產(chǎn)學(xué)結(jié)合的氛圍，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。通過建立產(chǎn)業(yè)合作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)、定期校企互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接。

在教學(xué)改革及課程開發(fā)過程中，廣泛深入行業(yè)、企業(yè)，對(duì)人才需求進(jìn)行調(diào)研，與企業(yè)一線師傅進(jìn)行探討，確立冶金技術(shù)專業(yè)的核心領(lǐng)域和崗位。校企合作開發(fā)教材，以生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，將新工藝、新方法、新規(guī)范引入教材中，從而開發(fā)有特色的校企合作實(shí)訓(xùn)教材。

本著“相互需要、互惠互利、相互參與、相互依存”的原則，創(chuàng)新校企對(duì)接機(jī)制，深化校企合作，完善“激勵(lì)”機(jī)制，加強(qiáng)“情感”機(jī)制，建立“保障”機(jī)制。加大社會(huì)服務(wù)力度，開展在職員工崗位技能培訓(xùn)，開展面向社會(huì)、面向企業(yè)的冶金生產(chǎn)的主要工種的技能鑒定。通過為企業(yè)員工培訓(xùn)，加強(qiáng)校企合作，提高區(qū)域職工技術(shù)水平，建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系。

2.3強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的育人方式

成立融生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能鑒定等為一體的多功能冶金技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，建成設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、工位充足的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。以“校中廠、廠中校”的培養(yǎng)模式，在校內(nèi)設(shè)立“燒結(jié)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間”“真空感應(yīng)爐生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間”；以營造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境或仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為根本，建立煉鐵、煉鋼校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地——“煉鐵仿真實(shí)訓(xùn)室”“煉鋼仿真實(shí)訓(xùn)室”“煉鐵、煉鋼模擬實(shí)訓(xùn)室”；與天津鋼管集團(tuán)股份有限公司、天津鋼鐵集團(tuán)有限公司、天重江天實(shí)業(yè)有限公司、天津軋三集團(tuán)、天津中興盛達(dá)有限公司等企業(yè)共建教學(xué)和實(shí)訓(xùn)等設(shè)施，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排到企業(yè)進(jìn)行。

學(xué)院與山東星科科技有限公司合作，每年進(jìn)行一次“星科杯”學(xué)生技能大賽，系部負(fù)責(zé)，學(xué)院提供政策支持，企業(yè)提供資金支持。大賽激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮激勵(lì)體制作用。另外組織教師職工技能大賽，教師之間進(jìn)行比較考評(píng)，并給予一定的榮譽(yù)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。提高教師的實(shí)踐操作水平，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)水平的提高，達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

完善院系兩級(jí)實(shí)訓(xùn)管理體系，健全組織機(jī)構(gòu)，明確崗位職責(zé)。學(xué)院負(fù)責(zé)全院實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃、資源的調(diào)配和管理制度的制定。各系負(fù)責(zé)確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施的資源，并保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)效果。

2.4“雙師”結(jié)構(gòu)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

教師是教學(xué)的主體，而職業(yè)教育的教師必須體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，因此“雙師型”建設(shè)成為教師發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)院每年都有教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)人員包括帶頭人、骨干教師、普通教師。專業(yè)帶頭人有計(jì)劃地到國外或國內(nèi)相關(guān)院校學(xué)習(xí)，參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流培訓(xùn)，提高專業(yè)帶頭人先進(jìn)的職教理念。每年至少有一名骨干教師到國內(nèi)示范院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，提高骨干教師學(xué)術(shù)水平。每年至少兩名骨干教師到企業(yè)下廠實(shí)踐，學(xué)習(xí)新工藝新技術(shù)，與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，參與企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目，提高骨干教師的技術(shù)服務(wù)及專業(yè)教學(xué)能力。通過制定“雙師”素質(zhì)教師培養(yǎng)相關(guān)激勵(lì)政策，建立實(shí)踐技能過硬的“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校引入企業(yè)能工巧匠或一線技術(shù)人員作為兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)方案制定、校企合作教材開發(fā)工作。

2.5協(xié)調(diào)發(fā)展的中高職銜接制度

在促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展座談會(huì)上，魯昕副部長強(qiáng)調(diào)“實(shí)現(xiàn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的重要任務(wù)是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”。內(nèi)涵建設(shè)包括課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企合作建設(shè)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)等等，中職和高職的內(nèi)涵建設(shè)又有區(qū)分。中職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，而高職教育培養(yǎng)的是高端技能型專門人才，二者雖都是技能型人才，但卻有不同，高職培養(yǎng)的人才要體現(xiàn)特色、創(chuàng)新且靈活性更強(qiáng)。在這里，強(qiáng)調(diào)高職教育出的人才絕不是簡單的重復(fù)的機(jī)械的手動(dòng)操作者，我們的人才通過手動(dòng)，要將腦中的想法、思路體現(xiàn)出來，這樣才能盡顯“高端”二字。拿煉鋼這門課程來說，中職生和高職生都要學(xué)習(xí)，在教學(xué)的情境上要體現(xiàn)層次，中職的學(xué)習(xí)情境可以設(shè)置為“轉(zhuǎn)爐原料準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)爐搖爐操作、轉(zhuǎn)爐加料操作、轉(zhuǎn)爐出鋼操作、加合金操作等等”，而高職的學(xué)習(xí)情境可以設(shè)置為“轉(zhuǎn)爐生產(chǎn)過程基本操作、槍位控制、事故處理” 等等。這樣設(shè)置教學(xué)情境就將中高職區(qū)分開來，避免拿到教材從頭講到尾，應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)教師自己設(shè)定教學(xué)情境，從而避免中高職銜接上的重復(fù)，體現(xiàn)協(xié)調(diào)性。

冶金技術(shù)專業(yè)在中高職銜接問題上主動(dòng)與中職溝通，輔以中職確立鋼鐵冶煉專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、崗位領(lǐng)域、專業(yè)崗位群、課程體系、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮冶金技術(shù)專業(yè)示范引領(lǐng)作用，從而帶動(dòng)中職共同發(fā)展。

2.6就業(yè)促進(jìn)教學(xué)改革的第三方評(píng)價(jià)制度

教學(xué)質(zhì)量是高職院校發(fā)展的生命線，不斷完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高職發(fā)展的必然趨勢(shì)。實(shí)施第三方評(píng)價(jià)制度的重點(diǎn)是通過抓就業(yè)來鞭策高校在育人方面進(jìn)行改革，也就是以就業(yè)來促進(jìn)學(xué)校改革。冶金技術(shù)專業(yè)建立第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對(duì)畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤，并進(jìn)行分析，指導(dǎo)未來教學(xué)工作。優(yōu)化冶金技術(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系，對(duì)教學(xué)工作的實(shí)施和質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)控和優(yōu)化。

冶金技術(shù)專業(yè)采用以用人單位占40%，學(xué)生占30%，專業(yè)調(diào)查機(jī)構(gòu)占30%的評(píng)價(jià)體系。采用問卷形式對(duì)用人單位、學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。結(jié)合企業(yè)反饋信息，綜合社會(huì)認(rèn)可度，并與麥可思確立合作協(xié)議，分析畢業(yè)生、教師、管理人員等有關(guān)學(xué)習(xí)、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)依據(jù)。問卷評(píng)價(jià)指標(biāo)包括工作認(rèn)可度、專業(yè)對(duì)口率、工資待遇、崗位熟練度、工作調(diào)動(dòng)頻率等多項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)定。綜合麥可思、用人單位、家長、本人等方面進(jìn)行分析，對(duì)教學(xué)工作的實(shí)施和質(zhì)量進(jìn)行全過程監(jiān)控和優(yōu)化，出分析報(bào)告，指導(dǎo)未來教學(xué)工作。

3結(jié)論

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，冶金技術(shù)專業(yè)建立突出實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，加大學(xué)生實(shí)訓(xùn)力度，校企合作，突出技能培養(yǎng)。建立“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)帶頭人去國外或國內(nèi)示范院校學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，骨干教師定期下廠，與企業(yè)職工師傅交流探討，不斷豐富自己的技能水平。建立協(xié)調(diào)發(fā)展的中高職銜接制度，輔以鋼鐵冶煉專業(yè)確立專業(yè)建設(shè)方案，帶動(dòng)中職共同發(fā)展。與麥可思確立合作協(xié)議，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行至少5年的跟蹤調(diào)查，綜合學(xué)生、家長、用人單位等多方反饋信息，分析學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，指導(dǎo)課程及教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

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