高職院校人才培養與就業的問題與對策研究

【摘 要】從高職教育的培養目標與人才定位入手，通過調查分析高職院校的專業設置與當前市場需求的矛盾和畢業生的就業理想與就業現實的矛盾，對高職畢業生在就業過程中如何準確定位提出對策。

【關鍵詞】高職教育 人才培養 就業問題 對策

為了全面落實科技興國的戰略和面對入世后的經濟發展機遇，高職教育進入了一個新的發展階段，呈現出良好的發展勢頭。但從近兩年的情況來看，高職畢業生的專業結構與市場需求、就業理想與就業現實等方面的矛盾越來越突出，如何找準市場需求與人才培養的結合點，把握時代脈搏調整專業結構，引導高職畢業生在就業過程中準確定位已成為各個高職院校關注的焦點。

一、高職院校人才培養與就業的問題分析

目前高職院校在人才培養和就業定位上存在以下四個方面的問題。

（一）專業設置與市場需求不適應

專業設置的目標就是追求最大限度的“適應”，即按照市場的要求，缺什么技術人才，就設置什么專業。大多數高職院校在專業設置和課程調配上，注意到了市場經濟對人才需求的選擇傾向，但對社會需求相適應的學科結構和專業設置研究分析不到位，某些專業大量重復設置，且專業面大而空泛，缺乏針對性。前幾年，許多高職院校為了追求短暫的經濟效益，盲目的設置一些熱門專業，如財會專業，以致供嚴重大于求，造成畢業生就業困難；隨著旅游業的不斷升溫及計算機的普及，一些并不具備條件的高職院校大量開設旅游專業及計算機專業，與高校的專業設置有雷同之處，卻達不到高校的理論水平，無法突出自身的辦學特色，滿足市場的真正需要。我們對某高職院校129名高職畢業生就各個院校專業設置是否滿意進行了調查。僅有4人對高職院校各專業的設置表示滿意，占調查人數的3.1%，認為不滿意的人數占33.3%，認為一般的人數占63.6%，我們認為高職院校在專業設置上在一定程度上無法滿足高職學生的實際需要，與市場的真正需求還存在較大的差距。

（二）教學計劃內容陳舊，手段落后

許多高職院校在制訂教學計劃時與實際應用脫節，一年級上基礎課時過于空閑，二年級上專業課時緊，學生窮于應付。教學內容陳舊，手段落后，許多專業仍然沿用十年前的教材，在教學中大多數教師仍然采取單向灌輸式教學方式。

（三）實踐環節薄弱，缺少相應的就業資格證書

很多高職院校在實際的教學過程中缺少相應的就業資格證書，比如導游專業的學生拿不到導游證，飯店服務與管理專業的學生考不到餐飲或客房的服務證書。據對某高職院校的調查2011年的英語三級通過率為55.36%，英語四級通過率為16.52%，計算機一級通過率為85.71%，由此可見，相當一部分學生還無法拿到能證明自身能力素質方面的證書。

（四）就業理想與就業現實相矛盾

隨著高校的不斷擴招，部分高職畢業生近年來出現了就業難的情況。其中一個很大的原因是高職畢業生就業心理不正常，就業準備不充分，對就業市場期望值過高。在選擇職業時畢業生往往只愿意去那些工作輕松、收入高、條件好的單位，而不愿去那些能充分發揮自己作用的生產、服務、管理第一線的工作崗位。據對129名高職畢業生的就業情況調查及對60名高職畢業生在畢業一年內的回訪情況來看，就業理想與就業現實中存在著嚴重的沖突，如表1.1和表1.2。

從調查反饋的情況來看，就業理想與就業現實之間存在著較大的反差，如何引導高職畢業生準確定位，找準期望值與市場需求之間的切入點已迫在眉睫。高職院校在這種懸殊的反差中應引導學生降低期望值，先就業再擇業。

二、解決問題的對策

新的形勢下，面對新情況、新問題，高職院校必須審時度勢，順應市場的需求，適時調整各自的專業結構，幫助學生準確定位，提高教學質量，使畢業生具有較強的社會競爭力。

（一）合理設置專業，同社會需求吻合

專業設置是高職院校教學工作主動、靈活的適應社會需求的關鍵所在。例如：旅游職業學院的導游這十幾年來順應市場的需求一直不斷地做相應的調整。上世紀80年代末90年代初，中國剛剛改革開放，大量的歐美、日本旅游團涌入中國，急需英、日導游，旅游職業學院以培養英、日導游為主導；90年代中期，國內旅游方興未艾，大量外語院校的本科生進入國際旅行社，高職生缺少機會，旅游職業學院以培養普通話導游作為自己的主要目標；新世紀以后，中國加入WTO，入境游、國內游、出境游等多種旅游方式并舉，目前中國公民出境游目的地多達29個國家和地區，旅游職業學院在培養普通話導游的同時，要求導游專業的優秀學生考出國領隊證，這是順應市場的需求、發展的需要。近年來，新馬泰一線逐漸成為國內游客的首選線路，旅游職業學院及時開設泰語班，聘請泰國的教師來教授泰語課程，為旅行社及時輸送泰語導游。又如，隨著我國經濟持續發展，進出口貿易的迅速增長，會展業已逐步成為一個新興產業。上述專業的設立是根據社會經濟和發展的需要，充分挖掘教育資源的潛力提出的。

（二）優化教學計劃，整合教學內容，改進教學手段

高職教育的教學計劃應充分體現它的針對性和適應性，按每個專業的培養方向及畢業生所需具備的職業素質和職業綜合能力來確定教學內容。結合自身實際情況和辦學優勢、條件制訂教學計劃，著重培養學生的創新能力、實踐能力及職業適應能力，并根據形勢的需要及時修訂，使教學計劃趨于優化。及時把學科研究的新成果充實到教學內容中，組織有經驗的教師自己編寫富有行業特色的教材。教學手段應體現現代化。立足國情、校情，培養學生的實踐能力和動手能力，并使學生具備一定的可持續發展能力。

（三）完善就業指導、拓寬就業渠道

完善就業指導是學生就業的突破口。高職畢業生在就業時應準確定位，合理評價自己的優點和缺點，對本專業的優勢與劣勢有正確的估計。高職院校針對高職畢業生就業中存在的期望值過高、等靠心理嚴重、適應能力差等實際情況，應指導畢業生更好的認知自我，認清形勢，幫助畢業生找準期望值與社會需求的結合點。適時引導畢業生選擇一個恰當的定位。首先要引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，明確社會工作只有分工不同，而沒有貴賤之分，只要能體現出自己的人生價值就是好職業、好崗位，而只要能在自己的崗位上做出成績、得到社會承認，就能體現出人生的價值。其次，要引導學生擺正職業發展與現實待遇的關系。一些崗位可能現實待遇不高，甚至工作環境也可能很差，但卻有著很多發展機遇和看得見的效益前景。對于眼前的困難畢業生就應該耐得住，吃得消，經得起外部條件的誘惑。第三，學校要引導學生敢于接受挑戰。第四，要教育學生切忌好高騖遠，而應該選準更適合自己的崗位。

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