淺談在中職化學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生提高記憶效率的方法

許多中職學(xué)生對(duì)元素及其化合物的基本知識(shí)、基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等記憶效果不好，要么記不住，要么好不容易記住了很快就又忘了。如何幫助中職學(xué)生提高記憶效率，是中職化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可以從兩個(gè)方面著手：其一是改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀教學(xué)，盡最大努力加深化學(xué)知識(shí)在學(xué)生頭腦中印跡的深度，提高記憶效果；其二是掌握學(xué)生的遺忘規(guī)律，幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高記憶效果

中職學(xué)生的抽象思維和想象力有了較大的發(fā)展，他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，而是獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，利用這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。

（一）趣味記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)隱記憶效果

根據(jù)中職學(xué)生情況，在記憶元素符號(hào)、化合價(jià)時(shí)編排一些順口溜、口訣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)內(nèi)隱記憶效果。如常見元素符號(hào)就可以按以下順口溜去記憶：碳是C、磷是P、鉛的符號(hào)是Pb；Cu銅、Ca鈣、鎢的符號(hào)W；H氫、S硫、硅的符號(hào)Si；金Au、銀Ag、鎂的符號(hào)Mg；鈉Na、氖Ne、汞的符號(hào)Hg；硼是B、鋇Ba、鐵的符號(hào)Fe；鋅Zn、錳Mn、錫的符號(hào)Sn；鉀是K、碘是I、氟的符號(hào)是F；氧是O、氮是N、溴的符號(hào)是Br；Al鋁、Cl氯、銻的符號(hào)Sb。學(xué)生無(wú)意識(shí)地在學(xué)習(xí)中獲得一些信息，并能隨時(shí)再現(xiàn)，一方面使原本枯燥的記憶趣味化，另一方面也使記憶的難度大大減低。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶

生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的魅力可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“鈉的化學(xué)性質(zhì)——鈉與水的反應(yīng)”這一內(nèi)容時(shí)，實(shí)驗(yàn)演示：用鑷子從液體石蠟（或煤油）中夾取一塊金屬鈉，再用濾紙吸干表面的液體石蠟或煤油再用小刀切下一小塊，及時(shí)提醒學(xué)生觀察切面的顏色與光澤后立即放入盛有適量水的燒杯中，并向其中滴入幾滴酚酞試劑，觀察反應(yīng)現(xiàn)象“鈉浮在水面上，很快熔為小球，四處游動(dòng)，發(fā)出嘶嘶的聲音，燒杯中的水逐漸變紅”。這個(gè)實(shí)驗(yàn)集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課：由“浮、熔、游、聲、紅”這5個(gè)字去挖掘鈉的一些物理、化學(xué)性質(zhì)，這樣學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

（三）運(yùn)用多媒體直觀形象教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶

只有理解了的東西，才有較深刻的記憶，在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“共價(jià)鍵的形成”時(shí)，以HCl為例，當(dāng)H原子與Cl原子相互作用時(shí)，由于它們得失電子的能力相同，H原子的最外層要達(dá)到2電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，Cl原子的最外層要達(dá)到8電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，只能采取折中辦法H原子和Cl原子各提供一個(gè)電子，組成1個(gè)共用電子對(duì)。采用多媒體動(dòng)畫技術(shù)把H原子和Cl原子由不穩(wěn)定到穩(wěn)定的資源共享過程一目了然地呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生加深理解，印跡深刻，增強(qiáng)記憶。

（四）注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來(lái)，提高記憶效率

中職化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，要幫助學(xué)生提高記憶效果，就力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來(lái)龍去脈，真正理解并掌握一個(gè)完整的概念如：溶液組成的表示方法教學(xué)。先復(fù)習(xí)“質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的概念，給出質(zhì)量分?jǐn)?shù)

的計(jì)算公式ωB=，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)公式中每個(gè)符號(hào)所表示的意義，然后在介紹體積分?jǐn)?shù)（φB=）質(zhì)量濃度（ρB= ）、物質(zhì)的量濃度（cB= ）及三個(gè)公式中符號(hào)的意義。這樣，

加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。

（五）分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶

在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比、綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。如：同周期中主族元素性質(zhì)的遞變規(guī)律的教學(xué)，要求學(xué)生對(duì)第三周期中的鈉、鎂、鋁的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較：鈉與水劇烈反應(yīng)，放出氣體；而鎂與水在加熱條件下才能發(fā)生明顯反應(yīng)，有少量氣體產(chǎn)生；鋁在加熱條件下也不能與水反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：金屬鈉、鎂、鋁三者的金屬性依次減弱。進(jìn)一步引申：同一周期的主族元素，從左到右，隨著原子序數(shù)的遞增，元素的金屬性逐漸減弱，非金屬性逐漸增強(qiáng)。經(jīng)過這樣的對(duì)比、分析和歸納，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶，克服了學(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。

二、幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)

記憶的大敵是遺忘，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象作了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

（一）合理有效地組織復(fù)習(xí)

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問。首先可以減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，其是對(duì)新課掃平道路。（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)的復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。（3）注意復(fù)習(xí)方法。每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。（4）過度學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明：過度學(xué)習(xí)50%材料記憶效果會(huì)好一些。

（二）排除各種干擾因素

由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見的。如：學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來(lái)記住的內(nèi)容，一時(shí)怎么也回憶不起來(lái)，越急越想不起來(lái)，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時(shí)要注意給學(xué)生一些方法，如考前的臨場(chǎng)指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

（三）經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)、技能

在教學(xué)中經(jīng)常地有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)、技能解決問題。如有代表性讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊(cè)的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題；利用試卷講評(píng)課強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)、歸納，并使之條理化，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。