淺談技校班主任的管理和思想教育

一所好的學校=一個優秀校長＋優秀班主任，優秀班主任的標準是健康快樂，賞識有度，批評得法，善于反思，充滿快樂，作為一個教師，班主任，我們擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權力。特別是技校學生更需要關愛和溫暖，大多數學生家境貧寒或缺少關愛，導致他們沒有養成良好的學習習慣，學習成績欠佳，不能繼續讀高中、大學，年齡普遍在16-19歲，這個年齡的學生正是思維活躍、自制力較差、學習乏味的年紀，上課睡覺、遲到早退、打架斗毆、談對象等現象在技工學校時常發生。筆者自參加工作以來一直擔任學生管理工作。在此，對當好技校班主任工作談一點粗淺的體會。

一、抓好技能訓練，提高學生動手能力，爭取不讓一個學生掉隊

技工學校和中小學的根本區別是學技術。僅技能訓練就占一半以上，技校培養的學生是技術工，沒有動手能力是不適應社會需要的，技能訓練相對理論課來說容易學，和以往基礎關系不大，是重要的突破口 ，但實訓課枯燥乏味，需要刻苦練習，要提高學生積極性，讓學生知道技術的重要性，讓他們了解社會的需要，外面的社會很精彩，也很無奈，并舉例說明，比如以往畢業的焊工，技術高的可以焊接管道，每個月可以拿到一萬多，而技術差的每月只能拿到兩千元，相差很大，并采取結對子的方式，讓好學生帶差生的辦法，以減輕實習老師的壓力，效果很好，學生對實習 產生興趣以帶動學生對其他學科的興趣。

二、以身作則為人師表，樹立班主任威信

教師的人格、行為，作為重要的教育影響手段，是其他教育手段代替不了的，只有人格才能培養人格。要求學生做到的，自己首先做到，班主任應當是班集體的榜樣、模范。教育管理學生，要達到預期的效果，就必須愛崗敬業，加強自我修養，為人師表。班主任的言行是一部最直觀生動的教科書，對學生思想品德、思維能力和心理的成長，起著潛移默化的作用。試想一想，班主任在講臺上叼著煙卷，言語粗俗，站無站相，坐無坐相，卻要求學生遵守紀律，不要說話帶臟字，結果如何呢 ？效果肯定不好。再好的理論學生也不會相信，也不會遵守。

三、曉之以理，動之以情

學生犯了錯誤，首先考慮到的不該是怎樣處罰他們，而是曉之以理，動之以情。根據自己平時對該生的了解，因人而異有的放矢地把他們所犯錯誤與他本人、家庭以及日常生后聯系在一起，深入淺出，以心交心，以心換心，使其能夠真正認識到自己的錯誤，而不是迫于壓力地接受老師的處罰，真正是犯了錯誤的同學能夠感受到老師的關心、愛護和幫助，只有這樣才能達到與學生心靈的溝通。

四、抓兩頭，帶中間

學生分好、中、差三個層次，在老師的心目中，不應該有不可救藥的學生，應首先抓兩頭，然后抓中間，以兩頭帶中間，點面結合的管理辦法。較好的學生應在表揚的基礎上不斷鞭策，努力進取，在原來取得成績的基礎上更上一層樓。較差的學生往往有較強的自卑感，不愿與老師是接近，老師更應該仔細觀察，悉心發現，注意他們一點一滴的進步，不失時機的表揚他們、鼓勵他們，使其能夠甩掉自卑的包袱。或許就在這點滴的進步間，可使一個喪失自信心、破罐破摔的學生重新揚起信心的風帆。兩頭抓到了，就帶動中間力量，就會使班風有明顯好轉。

五、打造強有力的班干部隊伍，正視班級管理中的非正式組織

班干部是學生的自治組織，是學生與班主任溝通的橋梁和紐帶，發揮學生組織的作用，讓學生自己管理自己將會收到老師管理收不到的效果。民主公正的選舉班委會，讓班委會在紀律、生活、學習等各方進行管理。我們在指導班委會工作中，幫助他們開展一幫一助學守紀律活動，有針對性地做思想轉化工作，開展“幫、趕、比、學、超”活動，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，建立和提高自控能力。培養班干部獨立自主的工作能力，鼓勵他們大膽工作，深入到學生中去，聽取對班主任的意見和建議，使班主任能夠及時準確的為學生解決問題，提高學生干部在組織、宣傳、社交等方面的綜合能力。班委干部自己組織學生參加學校評選的文明班級、文明宿舍、舉行籃球、乒乓球、羽毛球比賽等體育活動，開展知識競賽、歌詠比賽、聯歡晚會，切實貫徹《學生守則》。陶冶了情操，開拓了視野，增強了集體主義觀念，豐富了業余生活，從而達到班級管理和學生思想認識雙豐收。

六 、完善制度，“嚴”字當頭

對待每一位同學，除做思想教育外，要求學生還應遵守學校的一系列規章制度，如《日常行為規范》《封閉管理制度》《就餐制度》《教室管理制度》《宿舍管理制度》等，使同學們在日常生活中有章可循。在執行學校管理制度時，應當堅持做到公平合理，絕對不實行多重標準，特別是對班干部，更不能姑息遷就，使同學們認識到無論是誰，只要違反校紀，一視同仁。

今后，我們將不斷開拓，銳意進取，腳踏實地，嚴于律己，繼續探索班級管理的新路子，不斷把技校學生管理工作推向新的深度與廣度。