開展區域體育活動的思考與實踐

【摘 要】幼兒體育運動對幼兒健康成長有重要促進作用，既可有效增強幼兒身體素質、增加體力、提高協調能力，又能夠增強其自信、提高團隊合作能力、激發幼兒內在潛能。可以說，這是對幼兒身心發展都具有積極意義的重要活動。近些年，我園嚴格遵循《綱要》精神，在以往實踐、研究的基礎上，創設了多樣化的體育區域環境，并不斷優化區域體育活動的指導策略，大大提高了幼兒參與活動的興趣，有效地促進了幼兒身心的健康發展。

【關鍵詞】幼兒 區域體育 安全 鼓勵 身心健康

豐富多彩的體育活動是促進幼兒運動能力發展、促進幼兒身體素質提高的有效途徑。作為體育活動形式之一的區域性體育活動，尤其具有開放性、交互性和創造性的特點，給予了幼兒自主發展的最大空間。幼兒可根據自己的興趣、意愿和能力，按規則自行選擇各區域的活動，通過自由結伴、自由選擇、自主運動等方式對各種材料進行操作，親身體驗，感知思考，促進發展。近年來，我園在開展區域體育活動的探索實踐中，我們堅持貫徹《綱要》精神，在以往實踐、研究的基礎上，創設了多樣化的體育區域環境，并不斷優化區域體育活動的指導策略，大大提高了幼兒參與活動的興趣，有效地促進了幼兒身心的健康發展。

一、立足常規培養，突出安全首位

安全就是生命，是人類最基本、最重要的需求。《幼兒園安全教育指導綱要》指出：幼兒園必須保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作首位。因此，幼兒園的任何活動首先要考慮并確保幼兒安全。合理的常規是幼兒安全、健康、發展的保證，也是活動持續開展的保證。要讓區域性體育活動常玩常新，自主進行，實現教育價值，就必須重視良好的常規培養。無論是材料的取放、操作還是各區域的游戲方法等等，都是規則的一部分。如：在各區域場地之間，我們采用了小腳丫的貼紙貫穿其間，讓幼兒在換區時既能讓身體得到短暫的調整又無形當中強化了他們的規則意識。在跳躍區，我們會用一只腳印、兩只腳印來提醒幼兒自己判斷是單腳跳還是雙腳跳。同時，我們還運用了左右轉彎箭頭、禁止通行等醒目的符號和標志，使幼兒體驗到要想愉快的游戲，必須遵守游戲規則。

運用音樂信號來引導幼兒進行區域體育活動是我園的首次嘗試，收到了良好的實踐效果。如：準備環節，孩子們能隨著輕松、明快的音樂有節奏的做著準備運動，活動開身體的每一個關節；音樂一轉，孩子們便有序地進入到各活動區域；活動結束時，一首緩慢的樂曲提醒每名幼兒活動結束，應及時收拾整理運動材料。通過不同的音樂來引導進行不同的活動，既培養了幼兒良好的規則意識又鍛煉了聽信號的能力。

在活動材料的擺放與材料設計上，我們盡量蘊涵一定的游戲規則，以便幼兒在活動中能潛意識地按一定的秩序進行。如：我們把高低、寬窄不同的平衡木和平衡墩按能力分別擺成三道，幼兒可按自己的意愿來選擇，使幼兒有秩序地進行平衡練習；在拋擲區則把籃球架安排在便于幼兒揀球的地方；把蹦床放在有塑膠地板的區域，保證幼兒的安全。

二、堅持材料多樣，力爭滿足需要

區域性體育活動中，活動環境的創設和活動材料的投放是最基礎的環節，其直接影響到幼兒參與活動的積極性和有效性，因此，需要教師們予以足夠重視和認真對待。

首先，在考慮本區特點的基礎之上，盡可能提供種類多樣、數量充足的活動材料。例如，在跳躍區內，用于練習跳躍的隔離墩的大小和高低是有所不同的，材料也是多種多樣，有的是硬紙板做的腳印（沒有高度）、有的是（長10厘米，寬5厘米，高5厘米的）軟隔離墩、有的是（長30厘米、寬10厘米、高15厘米的）隔離欄、還有用礦泉水瓶和報紙自制的小小隔離欄等等，供幼兒活動時自由選擇，以激發幼兒的探索意識，充分發揮幼兒的創新能力。

其次，在活動環境創設與材料投放上，盡量考慮到幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，吸引不同特點的幼兒參與活動，滿足不同幼兒活動的需要。例如，對小班應多提供一些活動技能易于掌握、模仿性強、數量充足，能促進其走、跑等平衡能力發展的活動材料；為中班提供能促進其鉆、爬等身體協調能力發展的活動材料；給大班幼兒則提供的動作技能高、運動強度較大、能滿足幼兒一物多玩需要、能促進綜合素質提高的活動材料。

再次，在活動形式和內容的選取上，應緊緊抓住幼兒的興趣點，不斷提升幼兒的參與興趣和熱情。如：投擲區，我們發現來該區的幼兒數量逐漸減少，通過觀察發現孩子感興趣的投擲方式是投中目標，而不是重復投擲動作。于是，我們及時調整使用最近孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的動畫形象。如：將灰太狼的形象制作成投擲箱，并將它的整體形象做到活動的、能旋轉的投擲目標，通過這樣的方式大大調動了幼兒活動的積極性，孩子們在拋擲時，看到灰太狼在不停的旋轉，玩的興致更濃了，來玩的幼兒 越來越多。在老師的示范和引導下，很快掌握了動作的要領。

同時，我們大力倡導低碳生活的理念，積極利用廢舊物品為幼兒制作豐富多彩的戶外玩具，既豐富了幼兒的活動項目，也潛移默化培養了他們的節約意識。如：用易拉罐制作了練習幼兒平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”；用娃哈哈瓶、礦泉水瓶與報紙卷組合，制作成了跳躍區高低不同的跳躍障礙物；用幾個較大的紙箱經過裝飾組成了鉆爬區的山洞；將紙箱子挖幾個圖形洞組成了投擲區的投擲筐；將硬紙板裁剪成大小一致的方形，上面粘貼上各色的腳丫印，有貼一個腳丫印的，有貼兩個腳丫印的，擺成一豎排就組成了跳躍區的跳板等等。

三、實施全程觀察，加強指導鼓勵

在日常生活中，細致的觀察和適時的指導是一名幼兒教師應具備的最基本的能力，這在區域體育活動的組織開展中尤為重要。只有細致的觀察，才能了解幼兒的運動情況，適時做出調整；只有及時的開展針對性指導，幼兒的運動水平才會逐步提高。例如在游戲中，對于膽小或動作發展水平比較弱的幼兒，教師應鼓勵他們積極參與活動，給予更多的關注和適時幫助，提高他們參與活動的積極性；對于能參與活動但缺乏創造性的幼兒，教師可與他們共同參與游戲，開拓他們的思維空間，鼓勵他們大膽想象；對于那些完全有能力獨立開展活動的幼兒，則可充分發揮他們的主動性和積極性，鼓勵他們挑戰更新、更具難度的游戲。也就是說，教師不僅要做幼兒活動的觀察者，還要做幼兒活動的參與者和引導者。教師要在活動進行時，依據當時的情況不斷地、靈活地變換自己的身份，如幼兒在玩鉆爬區時，他們想把迷彩網和山洞連在一起，可迷彩網太大、山洞不好移動，教師注意到了這一點，及時給予了幫助，使孩子們這一創造性想法得以實施。又如：幼兒在活動中遇到了投不準、跳不過去等簡單的困難，教師也不要急于指導，可盡量讓幼兒反復嘗試，自己調整，給幼兒自己解決問題的時間，而此時，教師則要細心的觀察，發現幼兒在不斷的嘗試中將要失去耐心時，及時、準確地給予指導。

在活動中，要充分把握幼兒愛模仿，好學榜樣的特點，多鼓勵能力強的幼兒幫助能力弱的。如：一次活動中，小班的妹妹在過獨木橋時由于害怕停在了中間，后面的大一點的哥哥也停了下來，看了看，主動下了獨木橋，雙手輕輕扶著小班的妹妹，嘴里還不時地安慰說：“別害怕，就這樣，慢慢地！”還不時地鼓勵說：“對，就這樣，你真棒！”。小哥哥很耐心地陪著小妹妹在平衡區走了幾遍，直到小妹妹能勇敢地獨自走過獨木橋，他們才手拉手地去了別的區域。每次活動，類似的事情時有發生，孩子們通過區域體育活動中大帶小、強帶弱的模式，孩子們相互間學到了很多，收獲了很多。

教師在扮演好“觀察者”角色的同時，還應對幼兒的每一個創意都表現出微笑、傾聽和接納的態度，通過肯定、贊賞和鼓勵增強幼兒的積極情感和信心。如：在活動開始時，開心地對孩子們說：“聽！游樂園的門打開了，玩具寶寶們起床了，讓我們出發吧！”孩子們會興奮地投入到活動中去，在老師自身情緒的帶動下，孩子們會不斷的想象、創新。孩子們在玩跳袋時，一會兒學袋鼠跳來跳去，一會兒躺在地上學毛毛蟲爬來爬去，一會兒站成一排說是會跳的火車。看著孩子們燦爛的笑臉，聽著孩子們銀鈴一般的笑聲，應不失時機的贊揚一句：“你真棒！”

總而言之，通過不斷的實踐和調整區域體育活動的指導方法，使區域體育活動最大限度的發揮了功效，有效地激發了幼兒參加體育活動的主動性、積極性和創造性，使他們感受到了區域體育活動帶給他們成長的喜悅和合作的快樂，從而促進幼兒身心得到了全面、和諧地發展。