基于港口物流業(yè)的高職物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)研究

【摘 要】項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)對(duì)項(xiàng)目課程改革的重要意義決定了項(xiàng)目課程改革必須與項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)同時(shí)進(jìn)行，本文重點(diǎn)研究基于港口物流業(yè)的高職物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】港口物流 項(xiàng)目課程 評(píng)價(jià) 體系

一、項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)

（一）港口物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)的定義

根據(jù)港口物流管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)港口物流管理項(xiàng)目課程目標(biāo)、項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程、項(xiàng)目課程教學(xué)環(huán)境布置、項(xiàng)目課程教學(xué)模式選擇、項(xiàng)目課程教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)效果等進(jìn)行客觀(guān)描述、價(jià)值判斷和增值探索的過(guò)程。

（二）港口物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)的意義

1.港口物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程改革的需要

自推行項(xiàng)目課程改革至今，項(xiàng)目課程的實(shí)施效果越來(lái)越受認(rèn)同，項(xiàng)目課程改革已成為高職教育課程模式改革的發(fā)展方向。為保障項(xiàng)目課程改革有效實(shí)施，必須探索與之匹配的課程評(píng)價(jià)體系。

2.對(duì)高職院校解決物流管理人才供需錯(cuò)位問(wèn)題進(jìn)行有效監(jiān)督

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才與人才需求市場(chǎng)、物流企業(yè)的需求無(wú)法對(duì)接是當(dāng)今高等職業(yè)教育面臨的最大問(wèn)題之一。項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)通過(guò)在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象，特別是學(xué)生及用人單位滿(mǎn)意度的評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整港口物流管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確保港口物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)不與物流企業(yè)對(duì)人才需求的種類(lèi)、質(zhì)量、數(shù)量等要求脫離，避免人才供需錯(cuò)位的發(fā)生。

3.指導(dǎo)港口物流管理項(xiàng)目課程的實(shí)施

從另一種角度來(lái)看，項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)過(guò)程是一種跟蹤式動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)過(guò)程，在項(xiàng)目課程實(shí)施環(huán)節(jié)，圍繞項(xiàng)目課程的內(nèi)容、實(shí)施方法、教學(xué)技能等，通過(guò)實(shí)行形成性評(píng)價(jià)幫助項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)找出在開(kāi)發(fā)與實(shí)施項(xiàng)目課程的過(guò)程的成功與不足之處，及時(shí)分享成果和找到修正方案。

二、港口物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)原則

（一）體現(xiàn)多元整合能力的課程價(jià)值觀(guān)

很多學(xué)者對(duì)課程價(jià)值觀(guān)爭(zhēng)議主要圍繞“知識(shí)本位”“能力本位”“人格本位”，各種價(jià)值觀(guān)均存在其局限性。高職港口物流管理專(zhuān)業(yè)的課程價(jià)值觀(guān)不能簡(jiǎn)單的三選一，但是由于三種課程價(jià)值觀(guān)有著各自的合理性，應(yīng)將三種課程價(jià)值觀(guān)與高職教育的特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)等綜合起來(lái)，得出適應(yīng)高職教育的多元整合能力的課程價(jià)值觀(guān)。唯有如此才能體現(xiàn)高職教育與普通高等教育的不同。而課程價(jià)值觀(guān)是進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)的港口物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)同樣要體現(xiàn)多元整合能力課程價(jià)值觀(guān)。

（二）體現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)項(xiàng)目課程，目的是發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中的成功與不足，及時(shí)調(diào)查實(shí)施方案。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)價(jià)值判斷、增值探索提供依據(jù)。

（三）體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化

課程評(píng)價(jià)發(fā)展至今已從一元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到了多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)在對(duì)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)方法等實(shí)行多元化。項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)意見(jiàn)才有代表性、針對(duì)性、實(shí)用性。

三、港口物流管理管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)模式及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（一）項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)模式

行為目標(biāo)評(píng)價(jià)與CIPP評(píng)價(jià)兩種模式在高職課程評(píng)價(jià)中應(yīng)用最廣泛。行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式與CIPP評(píng)價(jià)模式的不同之處在于：行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)方式、方法是總結(jié)性評(píng)價(jià)，而CIPP評(píng)價(jià)模式是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)級(jí)相結(jié)合；行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的評(píng)價(jià)時(shí)間是在項(xiàng)目課程方案實(shí)施完成之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，而CIPP評(píng)價(jià)模式貫穿項(xiàng)目課程全部過(guò)程；行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)目標(biāo)一旦確定不允許改變，而CIPP評(píng)價(jià)模式目標(biāo)隨時(shí)根據(jù)需要發(fā)生變化；行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式評(píng)價(jià)對(duì)象是課程設(shè)置的合理性、教學(xué)活動(dòng)的有效性，而CIPP評(píng)價(jià)模式是評(píng)價(jià)計(jì)劃制訂的合理性和各種教學(xué)活動(dòng)的有效性。

由此我們可以確定選擇CIPP評(píng)價(jià)模式作為港口物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)模式應(yīng)比較合適。

（二）項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)體系研究

在對(duì)CIPP評(píng)價(jià)模式的進(jìn)一步的研究中發(fā)現(xiàn)，該模式步驟比較多，結(jié)合港口物流管理專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，參考其他學(xué)者一些做法，將港口物流管理專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目課程評(píng)價(jià)分成三個(gè)階段進(jìn)行。

1.項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

主要就是對(duì)項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)的必要性、可行性、合理性，進(jìn)行論證，即確定港口物流管理專(zhuān)業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)等。

2.項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目課程實(shí)施評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程，項(xiàng)目課程的實(shí)施內(nèi)容、方法等進(jìn)行，旨在發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目課程實(shí)施過(guò)程的問(wèn)題，為項(xiàng)目課程增值探索提供建議。

3.項(xiàng)目課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)體系

項(xiàng)目課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)主要由不同的主體，從不同的角度、在不同的場(chǎng)合對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、素質(zhì)的掌握，教師的收獲、項(xiàng)目課程對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)貢獻(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

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