幼兒教育小學化傾向的表現原因以及措施

【摘 要】幼兒教育作為學前教育的基礎其教學重點在于發展兒童的自然興趣，使學生在良好、愉快的環境下學習到一些基礎常識和知識，而并不應該把幼兒教育看做是學前教育的基礎，但現實教育環境中我們發現幼兒教育過程中出現“小學化”傾向。

【關鍵詞】幼兒教育 教育小學化傾向 改進措施

什么是幼兒教育小學化傾向，幼兒教育小學化傾向就是指在幼兒教育階段融進小學課程的基礎知識、課堂規范、行為規范，那么提早使兒童接觸到小學教育環境又有什么壞處呢？幼兒教育小學化不僅沒有遵循幼兒的心理成長規律，也給幼兒心理造成了一定的壓力，如果處理不好極有可能使兒童在日后的成長過重中出現厭學、不學的現象，對于日后的發展極為不利。

一、幼兒教育小學化傾向的表現形式

（一）教育內容上輕視啟智培養

幼兒尚處在智力、身體萌起時期，對事物的學習、感知、判斷尚不能獨立完成，所以幼兒教育的重點內容應該落在幼兒的智力培養和智力開發內容上，可目前幼兒教育過程中出現將小學課程的基礎知識搬進課堂，有些甚至直接引入小學課本，并且要求兒童掌握拼寫、計算等小學一年級課程內容，課程內容遠遠超出兒童的學習承受能力，也對兒童的想象力、思維擴展力等形成一定的限制性。

（二）在教育形式上輕視自主學習

幼兒教育小學化傾向的另一個體現形式是引入小學的教學方式，要求兒童死記課程知識點，甚至有些幼兒教學模式干脆就將課堂做成小學標準課堂，要求學生背手而坐，不許說話，由教師在講臺前講解，并有課后作業、考試制度等，這些都嚴重制約了兒童自主學習能力的養成，使兒童從意識深處就認定知識是被人教授出來的而不是學出來的。給學生的心理造成了極大的負面影響和心理壓力。

二、幼兒教育小學化傾向形成原因

（一）幼兒教育小學化源于家長的期望

望子成龍、望女成鳳是所有家長的愿望，他們對孩子有著極高的期望，希望他們都能成大器，因此對孩子的教育極為關注。但是大部分家長沒有正確的教育意識和教育方法，認為成績就是一切，所以學生學習成績就成了衡量孩子價值的唯一標準，為了讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，在幼兒教學階段就要求學校給孩子進行小學知識教育，一部分學校向著小學化傾倒的原因就是家長給予的壓力。我國學生家長的教育意識偏低、教育觀念落后一直是制約我國教育發展的重要原因之一。

（二）幼兒教育與小學教育之間沒有銜接機制

雖然我國教育部門明確規定小學入學不允許采取考試選拔制，但許多地方學校為了爭取到更優質的學生資源還是在采用入學考試制度，而從幼兒教育過渡到小學教育這一過程中又沒有有效的銜接機制，為了使學生能夠得到更好的教育環境有些學校只好在教育課堂中加入小學課程內容。

（三）民辦學校增加和幼兒教育教師隊伍素質不齊

新世紀以來我國幼兒園整體發展格局發展了巨大的變化，政府將大部分幼兒園的建設和使用權轉交給了個人，使幼兒園發展變成了一種商業行為，幼兒園創辦人為了達到更大的經濟利益而一味地迎合兒童家長的要求，絲毫不顧及兒童階段發展的特點和接受知識的能力。另外一個方面，幼兒教師整體素質偏低也使得幼兒教育內容發展偏差，就目前的情況來看我國對幼兒教師的重視力度不夠，在教師隊伍中有許多學歷低、不懂兒童教育特點的教師，其教育內容沒有針對性，不符合幼兒教育特點。

三、幼兒教育小學化傾向的防治措施

（一）加強幼兒園與學生家庭的聯系

在新時期幼兒教育理論中指出，應該充分利用兒童的家庭教育環境，使幼兒園與家庭形成一個有效整體，一來可以有效增強學生家長對教育本質、教育內容、教育方式的正確理解，改正落后的教育理念，降低學生的心理壓力；二來使幼兒園與學生家庭形成一個有效整體有助于兒童對知識的合理吸收、有效吸收，我們可以將一些必備的小學基礎知識掰碎了融到生活中教給學生，充分尊重兒童的心理發展特點，又能起到緩沖幼兒教育到小學教育的過度沖擊。

（二）政府加大監管力度

學前教育既是一種社會義務又是一種社會責任，政府在大力發展教育興國戰略的同時也要加強對民辦幼兒園的課程監管力度，出臺相關法律法規，對違反者嚴格處理。加強對幼兒園教師隊伍的培養和扶植工作，在幼兒園教師的培養過程中深入幼兒心理學、教育學等內容，并在實際工作中定期對教師進行培訓工作，提高其職業素養，利用其教學經驗和教學過程中遇到的實際問題制定更準確的幼兒教育方案。

總結

我們應該正確面對幼兒教育小學化傾向，找出原因合理分析，從改變家長教育觀念、做好幼到小銜接、改善教師隊伍素質、提高政府監管等幾方面來改變幼兒教育現狀，充分認識到幼兒教育的特殊性和幼兒成長的特點，使教育本質意義落在為了孩子的健康發展上。

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