再談高中歷史課堂有效教學的對策

【摘 要】歷史教學中最關鍵的環節是如何提高教學的有效性。突破傳統歷史教學的束縛，實施高中歷史課堂有效教學，改變以前過于強調死記硬背、機械訓練的現象，探索新課改背景下高中歷史教學的新方法，追求課堂教學的有效性，切實提高教學質量。

【關鍵詞】歷史課堂 有效教學 策略

隨著新課程的全面實施，如何實現課堂有效教學變得日益重要。課堂是歷史教學的主陣地，使用恰當的教學策略，提高課堂教學行為的有效性，從而促進學生發展，已經成為新課程改革的重點和焦點。實踐表明，在轉變和更新教學觀念的前提下，以各種有效的手段和策略發揮和促進學生學習的主體作用，就能實現新課程條件下的課堂有效教學。

一、認真解讀歷史課程標準，準確定位教學目標

歷史課程標準是歷史課堂教學的依據，也是教學評價的標尺。新課標確定的“知識與能力”“過程與方法”“情感、態度與價值觀”三維目標，體現了“以學生發展為本”的教育理念，也體現了有效教學的“前提是全面合理的教學目標”。因此我們在實施教學活動之前，首先需要重點研讀課程標準的本體部分（即內容標準部分）的陳述，通過使用不同的行為動詞，把知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等層面的內容作不同水平的劃分加以解讀，據此確定具體的教學目標，從而使教學活動有的放矢。因此理解和掌握課程標準的理念與內容是我們實施有效教學的前提和基礎。

二、活躍課堂氣氛，調動學生學習的興趣

興趣是學習的開始，是成功的秘訣。興趣是引導學生學習和熱愛歷史的燈塔。歷史教師不僅要使學生認識到學習歷史的重要意義，而且要使學生在學習過程中對學習本身產生愉快的感覺，激發學習歷史的興趣。只有學生感興趣才會有高度的熱情，積極主動去學習。首先，教師的語言要適度，盡量做到有幽默感。這就需要我們經常接觸一些豐富多彩的課外知識，拓寬知識面。其次，要借助現代化教學手段，激發學生的興趣。歷史是發生在過去的事情，對于學生來說，感覺比較遙遠，比較陌生。我們要恰當地運用多媒體教學，再現歷史情景，打破時空界限，縮短歷史與學生的距離，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。如在講《列強入侵與民族危機》時，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《偉大的抗日戰爭》時，可播放國歌等，這樣通過直觀教學手段代替教師的講讀，取得更好的效果。多媒體使歷史走近了學生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。

三、創設問題情境，啟迪學生思維

有效課堂是有效教學的重要載體，要實現有效教學就要利用好課堂的每一分鐘，教師要根據教學目標的要求，不斷創設優質教學情境，營造有興趣的氛圍，使學生樂于學，自主學，學會學。當然問題要引人入勝，從貌似常規的歷史現象中發掘深層含義，提煉出發人深省并有一定思維價值的問題，激發學生勇于探索、創造和追求真理的科學精神。例如：在學習“古代中國的發明和發現”一課時，我創設了這樣的問題情境：中國古代在經驗技術的發展水平遠遠超過西方，但為什么近代科學卻首先在西方誕生，中國反而遠遠落在西方后面呢？西方文藝復興之后科技迅速發展的原因？什么原因使西方能夠把中國傳入的三大發明“變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿”？為什么在三大發明的故鄉中國，未能將其“變成科學復興的手段，變成對精神發展創造必要前提的最強大的杠桿”？學生通過對問題的探究，重在過程的參與，并不期望得出科學的結論，旨在鼓勵他們獨立思考和對話交流，提高主動探究創新的興趣。所以學生凡有一見之得，我都給予充分肯定，通過探究交流的途徑，加強學生對歷史發展規律的認識，并使之從中獲得有益的啟示。

教學過程要隨機調控、形散而神聚。課堂上的多元互助并不意味著任其發展，隨意漫談。要在學生難以深入之時，給學生提供一些方法和思路；要在學生認知發生偏離之時，機智地調整方向；要把握好課堂教學的節奏，使學習活動能夠在特定的時間與空間得以順暢進行；要及時矯正學生在認知或方法方面的明顯錯誤，并和風細雨地指出其錯誤的要害、根源，引導學生領悟歷史教育的真諦，完成課堂教學的最高責任——運用知識培養人的目標。

四、發揮學生的主體作用，實現課堂教學的有效性

發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需求，目前已經成為廣大歷史教師的共識。在這種情況下，學生敢于表現自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學的有效性也得到了極大提高。如何使學生成為歷史課堂的主體？我的想法是：“讓學生動起來，讓歷史課活起來”！比如我們可以通過演講等形式來點評歷史，可以通過播放的影視圖片來感受歷史，通過學生自己編演的歷史情景劇來再現歷史。有條件的話，我們也可以通過參觀名勝古跡等實地參觀走進歷史。通過學生的這些自主學習活動，把課堂學習的時間和歡樂還給學生，讓學生充分享用學習時間和思維空間，讓課堂教學更加和諧有效，使師生的教與學能最佳地呈現互動、互助、互進的效果。學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主體精神得到凸現，真正提高課堂教學有效性。

五、精心設計課堂檢測環節，鞏固有效教學成果

課堂檢測是檢驗一堂課有效性的重要手段，有效的課堂檢測既可以讓教師及時地掌握學生在本堂課的學習情況，也可以通過課堂檢測對課堂教學起進一步補充和深化作用。當然課后測驗也是重要的手段。在實踐中，我嘗試了兩種形式的檢測：一種是利用多媒體檢測基礎知識，針對學生較容易出錯的地方，設計幻燈片以選擇或填空的形式列出，讓學生當堂練習、講評、鞏固。另一種是課后測試，當然及時的批改也是一項重要的環節。

總之，提高教學有效性關鍵在于學生主體的調動，作為教師，首先要更新自己的教學觀念，把握新課程的理念與教學方式，踏踏實實做好教學的每一個環節，利用各種有效教學策略，追求每一節課的高效，幫助學生更輕松地學習歷史。只有這樣，才能實現新課改條件下的課堂有效教學。