淺談綜合性學(xué)習(xí)主題的開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)主題的開(kāi)發(fā)，充分挖掘語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源就尤為重要，下面談?wù)勎覝\薄的認(rèn)識(shí)：

一、整合教材資源，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題。

善于利用教材特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題的開(kāi)發(fā)，幾乎每篇文章都可以挖掘綜合性學(xué)習(xí)的主題、素材，能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得趣味十足，有聲有色，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)在學(xué)生眼里變得富有魅力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)興趣盎然。

（一）抓住課后練習(xí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

蘇教版第九冊(cè)《在大海中永生》課后練習(xí)5：搜集鄧小平爺爺?shù)囊粋€(gè)故事，講給同學(xué)聽(tīng)。教學(xué)這類(lèi)帶名人的課文時(shí)，我就結(jié)合這個(gè)練習(xí)開(kāi)展了一次“名人故事知多少”的活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生拉近了與故事中人物的距離，并自然而然地受到了人物良好品質(zhì)的熏陶。在教學(xué)《嫦娥奔月》這課時(shí)，我將全班學(xué)生自由搭配小組根據(jù)聽(tīng)過(guò)或者看過(guò)的神話(huà)故事、電視劇，編成課本劇又開(kāi)展了一次綜合性學(xué)習(xí)，教材的延伸拓展往往可以幫助我們找到綜合性學(xué)習(xí)的更廣闊空間。

（二）結(jié)合口語(yǔ)交際，教材中的綜合性學(xué)習(xí)主題

口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的兩大塊內(nèi)容，但它們又是互相融合、互相滲透、不可分割的。如蘇教版第九冊(cè)的練習(xí)4中的口語(yǔ)交際：小小新聞發(fā)布會(huì)。我們可以讓學(xué)生以小記者的身份，到實(shí)際生活中去采訪(fǎng)一次，體驗(yàn)一下采訪(fǎng)的經(jīng)歷，搜集新聞，或者通過(guò)看電視、聽(tīng)廣播、看報(bào)紙等渠道，搜集一兩條有價(jià)值的新聞交流。

（三）歸類(lèi)整合課文，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題

蘇教版教材所選編的課文內(nèi)容豐富。《莫高窟》《埃及的金字塔》《兵馬俑》等這些課文都是贊美世界文化遺產(chǎn)的；《少年王冕》《鄭和遠(yuǎn)航》《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)〈史記〉》等是寫(xiě)歷史人物的；《黃山奇松》《黃果樹(shù)瀑布》《特殊的葬禮》等都是描寫(xiě)自然名勝的。我們可以對(duì)這些課文進(jìn)行歸類(lèi)整合并加以拓展延伸。整合的基礎(chǔ)上提出探究綜合學(xué)習(xí)的主題，這是很有價(jià)值的策略。

（四）融合各科教學(xué)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施重點(diǎn)之一。要努力構(gòu)建學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這是很多古詩(shī)的特點(diǎn)。一首詩(shī)往往就是一幅風(fēng)景怡人的山水畫(huà)或是一幅清新恬美的田園風(fēng)光畫(huà)。從畫(huà)入手使詩(shī)意直觀(guān)化，符合學(xué)生的直觀(guān)思維特征。唱中悟情，《七律長(zhǎng)征》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《清平樂(lè) 村居》故事性較強(qiáng)的詩(shī)詞就引導(dǎo)學(xué)生配曲歌唱，陶冶學(xué)生的情操。

在教學(xué)實(shí)踐中找準(zhǔn)契合點(diǎn)，大膽整合，綜合各種能力，挖掘綜合性學(xué)習(xí)主題，使語(yǔ)文與其他學(xué)科有機(jī)溝通。另外，多元智能理論認(rèn)為，進(jìn)行學(xué)科整合，組織跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，就是向?qū)W生提供發(fā)展的良好機(jī)會(huì)，也是落實(shí)綜合性學(xué)習(xí)各項(xiàng)目標(biāo)的有效途徑。

二、拓展課外閱讀，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題

在綜合性學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限、教室空間的束縛以及教材的局限，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)主題。我們采用下列常規(guī)程序：【1】圍繞一個(gè)主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專(zhuān)題。【2】摘記或評(píng)析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問(wèn)題。【3】和文中的主人公寫(xiě)信交流。【4】假如我是書(shū)里的主人公，續(xù)寫(xiě)故事等。

主題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到中華博大的經(jīng)典文化的熏陶，獲得民族文化智慧的啟迪，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。

三、抓住家庭生活，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題

“語(yǔ)文是最有人性美和人情美的學(xué)科。”綜合性學(xué)習(xí)的資源主題主要在課本之外，在課堂之外。作為組織者和引導(dǎo)者的教師，要在豐富多彩且“活化”的課程資源中挖掘情感點(diǎn)，同時(shí)還要摸清學(xué)生的情感點(diǎn)。

充分利用學(xué)校與家庭的教育資源開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)。如組織學(xué)生開(kāi)展“我愛(ài)我家”綜合性家庭實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)洗衣服、拖地等基本勞動(dòng)技能。“捕捉父母精彩的瞬間”這個(gè)情感主題：為父母唱歌，為父母講詩(shī)文，為父母端茶，和父母說(shuō)心里話(huà)，請(qǐng)父母講他們的戀愛(ài)故事，以此來(lái)喚醒學(xué)生情感與智慧的本性，激活學(xué)生內(nèi)心原來(lái)就富有的情感火花。同學(xué)之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間、師生之間都一起參與到活動(dòng)中來(lái)，取得雙贏的學(xué)習(xí)交流效果。

這些語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)，既有內(nèi)容的結(jié)合，又有能力的綜合，這種愛(ài)的主題教育，只有讓學(xué)生在深刻體驗(yàn)后才能升華成無(wú)私的愛(ài)。

四、利用自然、人文資源，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”這就要求教師要適當(dāng)利用各種自然、人文資源，給學(xué)生確定綜合性學(xué)習(xí)主題，有效激發(fā)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣。 除了利用自然資源之外，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)的開(kāi)展還應(yīng)與博物館、鄉(xiāng)土風(fēng)俗等人文資源緊密聯(lián)系結(jié)合，可組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)、考察、游覽等活動(dòng)。開(kāi)展這些主題活動(dòng)使學(xué)生成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者，而非僅僅是個(gè)被動(dòng)參與者，讓學(xué)生圍繞專(zhuān)題觀(guān)察生活、認(rèn)識(shí)生活、創(chuàng)造生活，從中獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。

五、抓住實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，開(kāi)發(fā)綜合性學(xué)習(xí)主題

社會(huì)有多大，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主題就有多廣闊。生活猶如一條河，汩汩流淌的源頭活水為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。

2008奧運(yùn)年，我讓學(xué)生搜集有關(guān)奧運(yùn)明星、吉祥物、歷屆舉辦城市、項(xiàng)目、奧運(yùn)冠軍、歷屆重大事件等內(nèi)容，通過(guò)手抄報(bào)、故事會(huì)等形式交流學(xué)習(xí)奧運(yùn)知識(shí)。作為活動(dòng)的組織者，教師必須有敏銳的眼光挖掘生活中的“教材”，善于根據(jù)時(shí)代發(fā)展和生活實(shí)際抓住社會(huì)熱點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極探索主動(dòng)體驗(yàn)，以開(kāi)發(fā)性、活動(dòng)性和自主性為特點(diǎn)的綜合性學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程資源在課本之中，又在課堂之外，綜合性學(xué)活動(dòng)的主題伸向廣闊的自然和社會(huì)空間，有待細(xì)心的教育者在教育教學(xué)的過(guò)程中不斷挖掘和豐富。