淺談政治教師人格修養在教學中的作用

【摘 要】教師的人格魅力體現在許多方面，在實踐的教學中也對學生產生或多或少的影響。因為中學生正處于生長發育的黃金時期，什么人或事對他們都會產生影響，也許影響一生，于是我們作為中學政治教師不得不思考的問題就是優秀的教師人格對學生的積極影響，從而更好地為教育服務。

【關鍵詞】政治教師 人格修養 作用

教師人格魅力包含許多方面，有些方面是有形的，有些方面是無形的對學生產生或多或少的影響。一是教師淵博的學識和教書育人的能力，讓教師不但在教育教學上游刃有余，而且善于處理、協調跟學生以及同事之間的關系，創造融洽和諧的工作氛圍，以利于獲得事業的成功；二是教師的善良和慈愛，讓教師在平等的基礎上善待每一個學生，不會因為學習成績的好壞與家庭背景的不同高看或歧視某些學生，用博大的胸懷來容下性格脾氣各不相同興趣愛好互有差異的學生；三是教師對學生的信任和寬容，在課上把學習的主動權交給學生，讓學生在探索之中享受成功，他們是指導者和引路人，從不把學生看做知識的容器和考試的機器，他們相信學生的能力并想方設法鍛煉提高學生的能力，也不光看到學生的現在，更關注學生的將來；四是教師對事業的忠誠，他們不是僅僅把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。他們是最能以身作則的人；五是教師的執著精神，他們始終用勝不驕敗不餒的形象去感召學生追求卓越。在挫折和困難面前，他們是當之無愧的強者。他們不會陶醉于成功之中而不思進取，更不會沉溺于暫時失敗的痛苦中不能自拔。他們會反思，并從反思中獲得寶貴的經驗教訓，確立新的奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。實踐告訴我們，要想做一名成功的教師，必須首先做一個充滿美好的人格魅力的人，因為你會對學生產生積極的影響作用。

一、優秀的教師人格能促進學生良好的品質形成

蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基在《給教師一百條建議》中寫到：“你們不僅是教課的老師，也是培養人的教育者，是生活的導師和道德教員。”可見，教師的職業道德素質和人格品質對教育是多么重要。這本身就是對學生的價值滲透，使學生加快對某種價值的選擇。教師人格會對學生產生強烈而持久的影響，使學生的價值選擇得以確認。具體地說，教師的個人脾氣性與后天教育實踐所形成的道德品質和情操的總和，既是教師道德人格，也是教師一定價值的沉淀。事實上，教師高尚的道德人格的價值魅力更有利于歷史教育教學中進行價值滲透。

二、優秀的教師人格有利于學生對價值的選擇

教師對學生的態度、情感，教師的作風和意志等心理都從不同側面影響著學生對學習的態度和學生學習質量的效果。教師對學生的評價、期望、注意、關心等都屬于教師對學生的態度。教師積極熱忱的態度能夠使師生間建立融洽的關系，創造活躍的課堂氛圍，激起學生學習的內部動力，能夠直接或間接的對教學效果產生積極影響。學生喜歡的教師對學生的影響是很大的，只有學生喜歡教師，才有高的學習積極性。教師的表現、言行直接作用于學生的心靈，影響著學生的內心世界，學生興趣的形成有耳濡目染、潛移默化的作用。我國古代教育家孔子曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”國外也有教育家認為：教師的世界觀、品行、生活及他們對每一事物的態度，都這樣或那樣地影響著全體學生。能力、志向、才干的培養問題，沒有教師個性對學生個性的直接影響，是不可能實際解決的。因此，教師的人格就是教育工作的一切。只有從教師人格的源泉中能涌現出教育的力量。教師與學生接觸最多，跟學生交往最密切，因此對學生的影響也最大。可以說，教師人格修養對學生的發展具有決定性的作用。

三、優秀的教師人格對學生道德有示范作用

青少年學生處于成長時期，可塑性大，模仿力強，這時期，他們需要確立自己的生活坐標，由于教師和學生接觸最多，形象具體，其人格魅力能為學生提供行為規范的物化模式，最容易成為學生效法的典范。教師光明磊落、純潔高尚的人格對作為受教育者的學生來說無疑是有著顯著的示范作用。教師在工作和生活等各方面的人格魅力能形成無形而強大的“校園教育場”，能促使學生自覺按照教師的要求，去規范自己的一言一行，及時糾正自己的錯誤和不足，不斷自我發展自我完善。教師的威信對學生來說，是一種動力無窮的精神感染力，也是學生對教師尊重的依據。在某個程度上，學生為獲取社會、他人對自己的認同，常主動確定教師所滲透的或具有的價值標準。曾有學生對他的老師寫道：“握著這細小的筆，我有太多的話想對您說。我覺得自己是一個幸運兒，因為讓我在遇到了您。我和您有過吵鬧，仍記得那次和你無理取鬧，讓您在辦公室等我，我卻沒有去向您解釋和道歉。可事發后依然對我一樣的好，我知道您原諒了我，把我的任性化解成了您對孩子一樣的容忍。謝謝您！我想對您說：不是您不好，是我們太頑皮；您永遠不會孤獨，因為我們就在您左右；您從不為自己，因為您總覺得我們的將來就在您手里。”教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，無疑對作為道德主體的學生具有顯著的示范作用，其道德行為和滲透其中的道德觀念對學生構成了生動的道德主導因素，使學生能夠自覺意識到要按照教師所顯現的具體可感的道德規范來校正自己的道德觀念，進而對自己重新設計。在這一活動中，教師的人格是學生行為的具體參照物，這個參照物要求學生對照教師的言行舉止進行反思，從而把教師的人格力量內化為自己的行為品質。

【參考文獻】

[1]吳惠紅. 論教師的人格魅力.

[2]張樹田. 淺談教師的人格魅力.