構建和諧班級：小學班主任的工作使命

【摘 要】班級作為學校的基本構成部分，良好的班級管理是學校順利開展教育教學活動的前提，是學生全面發(fā)展以及形成健全人格的保證。對于班主任而言，班級管理不應僅僅止于井然有序，而應當追求構建和諧班級。和諧班級是師生關系良好、生生關系融洽的體現(xiàn)，和諧班級能為學生提供充分學習和健康成長的溫床，新課程號召下的班主任要以構建和諧班級為自己的工作使命。

【關鍵詞】和諧班級 班主任 班級管理

班級由若干不同的個體組成，如果這些個體各走各路，各說各話，全然無法形成一股方向相同的力量，這樣的集體就不算是和諧班集體。所謂的和諧班級，務必要擁有集體的共識，即每個成員都認同的信念、行為準則和價值觀等。為達到這一目標，班主任工作要達到如下幾點要求：

一、努力促成班級內(nèi)部向心力

（一）形成班級特有的文化氛圍

小學生需要健康成長，小學班級同樣需要健康成長，健康的班級僅靠干凈整潔是不夠的，還需要讓每個學生都有身為主人翁的責任感，即要讓學生從內(nèi)心深處覺得教師是自己的另外一個家。為此，班主任要放權讓學生自己動手裝點教室，自主安排英語角、黑板報、圖書角等象征班級文化特色的活動，這些是外在的班級文化符號，除此之外，班主任還可以號召大家選擇符合本班學生特點的語句來作為口號和班級座右銘，這樣的語句要能引起全班同學的共鳴，帶動大家形成強大的凝聚力，為班級榮譽而戰(zhàn)。在有條件的情況下，班主任還可以號召大家選擇一首歌作為班歌，班歌存在的價值同樣是隨時增強同學們的班級榮譽感。

（二）保護每個班級成員的歸屬感

小學生處于身心發(fā)展的關鍵期，學校作為有目的地引導學生發(fā)展方向的教育機構，要時刻引導學生朝著積極陽光的方向發(fā)展。對于班主任來說，要悉心呵護小學生們?nèi)菀资軅淖宰鹦暮妥孕判模獙λ袑W生一視同仁，不讓任何一個掉隊。幫助學生找到班級歸屬感，就是要幫他們在這個集體中找到屬于自己的位置，無論是作為班干部，還是作為普通成員，都要創(chuàng)造條件讓每個人都有表達自己存在價值的機會。

（三）重視學生的德育工作

德育貫穿在學校教育的方方面面，是學校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。小學階段受到的道德教育將為學生日后的成長打下堅實的基礎，因此班主任要在每次班會中或是課堂前后對學生進行道德教育，愛國主義教育、感恩教育等。身教重于言傳，班主任還要以身作則為學生呈現(xiàn)良好的精神行為狀態(tài)，使學生在高尚道德的耳濡目染中提升自己的道德品質(zhì)。

二、提高班主任的自身素養(yǎng)

（一）以身作則，為人師表

小學生極易受到周圍人事和環(huán)境的影響，班主任作為除家人之外和孩子們接觸最多的成人，要格外注重規(guī)范自己的行為習慣。班主任要求學生講文明講禮貌，首先要做到在教育教學工作中尊重每一個學生的人格，學生犯錯誤，不可冷嘲熱諷，而要用春風化雨般的溫情去教誨學生；班主任要求學生熱愛勞動，勤于動手，首先要做到帶頭拿起衛(wèi)生潔具，不怕臟不怕累；班主任要求學生之間團結友好，首先要做到和教師同事之間團結和睦。諸如此類，班主任在全面實施素質(zhì)教育的今天要用高尚的職業(yè)道德去影響學生，做當之無愧的靈魂工程師。

（二）養(yǎng)成科學的人生觀和價值觀

班主任是班級管理的直接引導者，班主任的思想深度和價值觀將直接投射到班級管理的理念中，可以說，班主任的思想觀念有多正確，班級的內(nèi)部文化就有多健康。因此，班主任要多學習，注重與時俱進，緊隨時代前進的步伐樹立健康積極的價值觀和人生觀。

（三）提高自身的文化知識水平

具有豐厚知識文化底蘊的教師無疑是學生心目中的榜樣，如果說良好的人生觀和價值觀是“身正為范”，那么豐厚的知識文化就是“學高為師”。班主任既然要參與到班級的日常管理中，就極有必要用強大的知識力量來武裝自己，讓學生從內(nèi)心深處對班主任產(chǎn)生景仰，自然會全力配合班主任的管理工作。

三、培養(yǎng)班干部隊伍

班干部的辦事能力和精神風貌在很大程度上代表著整個班集體，班干部作為班級的骨干和核心，是班級工作是順利展開的關鍵。由于班干部不僅要協(xié)助班主任處理班級各項事務，還要在學習和紀律上對其他同學起到模范作用，因此班干部的選擇需要班主任進行慎重考慮，確保將思想品德優(yōu)良、辦事能力佳、學習勤奮踏實的學生納入班干部隊伍中。班干部的選擇最好是通過同學們民主選舉產(chǎn)生，因為同學之間朝夕相處，相互之間的了解較班主任多，因此他們選出的班干部一定是大家最信任最愿意配合的。班干部人選確定后，班主任要著手培養(yǎng)他們成為勝任班級管理工作的班干部。首先要在班級中強調(diào)班干部的優(yōu)點，幫助他們樹立威信，以順利展開后期的工作；其次要嚴格要求班干部嚴謹對待工作，一碗水端平，既要有勇氣指出同學行為不當之處，又要有耐心幫助同學改正錯誤；再次，班主任要督促班干部群體形成團結合作的凝聚力，既各司其職，又要齊心協(xié)力帶動整個班集體的發(fā)展。

總之，和諧班級的構建并非一朝一夕，對于小學班主任而言，由于其所管理的對象尚處于行為思想不穩(wěn)定的階段，自我管理能力欠缺，因此班級管理的工作顯得尤為困難，也尤為重要。一個好的班主任不能只滿足于為學生創(chuàng)造一個平穩(wěn)的學習環(huán)境，而是要力求創(chuàng)造和諧班級，在滿足學生學習要求的同時，憑借積極向上的班級文化促進學生道德素養(yǎng)的提高。

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