書山有路“趣”為徑 學海無涯“樂”作舟

興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，它是學生獲得知識、擴大視野、激發學習自覺性和積極性的最重要的動力。瑞士著名的數學家皮亞杰認為：所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。小學數學課標中也十分重視小學數學學習興趣的培養。筆者就如何培養小學數學學習興趣，讓學生從“要我學”轉變到“我要學”作了一些探索。

一、加強直觀操作，激發學生興趣

低年級學生的注意特點是無意注意占優勢，注意力不穩定、不持久，容易為一些新鮮刺激所吸引，他們對具體、鮮明的形象，生動活潑的形式、色彩鮮明的目標，都非常敏感，特別是對那些能演示過程的活動教具有濃厚的興趣。因此，我們要充分運用直觀鮮明的教具，通過數一數、拼一拼、分一分等活動，將抽象的數學知識寓于生動形象的操作之中，以豐富深化感知，提高學習興趣。例如：“圖形的認識”練習課，在講述了等基本圖形的基礎上，出示了機器人平面圖。讓學生分類數數，看看機器人圖是由哪些基本圖形組成的，分別是多少，學生看到了自己感興趣的機器人，數起來特別起勁、認真，一會兒就說出了答案，接著又讓學生用自己手里的學具拼一拼，看能拼出什么樣的圖形，于是有的學生拼出了一棵樹，有的學生拼成了一座房子，有的學生拼出了一條魚……這樣讓學生手腦并用，既拓寬了知識面，又調動了學生學習的積極性。

二、巧妙設置疑問，誘發學生興趣

“學起于思，思源于疑”，有疑問才能使學生去探索，這就需要教師在教學過程中通過巧妙設疑為學生創設一個問題的情境，來激起學生好奇的興趣，啟動學生的求知欲望，從而使課堂氣氛跌宕起伏，達到良好的效果。

導入新課是一堂課的重要環節，如果從教學內容出發，以一個能激起思維的數學問題導入，不僅能讓學生的注意力集中起來，而且能引人入勝，在短短幾分鐘內把學生積極性調動起來。

以教“有余數的除法”為例，在導入新課時老師這樣說，有一天老猴子上山采了9個桃子，要平均分給它的4只小猴子，可是它分來分去，就是沒法分平均了，這是怎么回事呢？小朋友，你能幫老猴子分一分嗎？聽了這話，許多小朋友躍躍欲試，可最后他們也發現不能平均分，怎么辦呢？同學們充滿了好奇，積極性一下子給調動起來。

再例如一位老師在教“能被3整除的數的特征”這一課時，老師先出示一組數“224 327 638 546”請同學們計算并找出哪些數能被3整除，然后老師宣布老師不用計算就能知道哪些數能被3整除，不信，你們隨便出一個數來考考老師。聽到要考老師，同學們可神氣了，紛紛舉手，有的還報出比較大的數，老師都能迅速、正確地進行了判斷。“能被3整除的數的特征”到底是怎樣的呢？同學們迫不及待地想知道，老師順勢出了幾組數，同學們經過探索，終于得出了能被3整除的數的特征。老師在關鍵處設置疑問誘發了學生興趣。

三、引進游戲、故事，增強學生興趣

小學生特別愛聽故事，做游戲，將故事、游戲適當引入課堂，為學生創設一個輕松、愉快的學習氛圍。

（1）在新授課中，適當引進故事，讓學生在輕松的氣氛中不知不覺地學到知識。

例如：在教學10以內加減法的練習課上，老師講了這樣的一個故事，在一座美麗的大森林中，住著小鳥、小鹿、小熊等動物，一天他們開了一個聯歡會。在聯歡會上，他們唱啊，跳啊，一直玩到深夜，小動物們才回家。可是走到半路，小鳥、小鹿、小熊等迷路了，接著，請學生當向導，按照小動物們所拿的算式的結果，把它們一個個送到幾號房里去。這樣學生在不知不覺中上了一節練習課，學得饒有興趣。

（2）當一節課進行到一半時，學生注意力開始渙散，難以集中精力聽課，這時適當引進一些游戲，可讓學生大腦得到休息。如：教學“乘法的初步認識”后，我安排了“找朋友”的游戲，讓學生利用學習的知識，找出乘法算式和與之相對應的加法算式，找對的獎勵一朵小紅花，在活躍氣氛的同時，又鞏固了所學的知識。

（3）一節課即將結束的時候，也是學生最缺乏精神的時候，在這時插進一個故事或一個游戲，可將氣氛推向高潮。

在教學“簡單的應用題”時設計了一個“小象過河”的游戲，小象要回家必須踏著四塊石頭才能過河，每塊石頭上都有一道算式，小朋友答對了，小象就能順利過河，如答錯了，石頭就會沉下去，小象會淹死，小朋友的注意力頓時被吸引住了，再次掀起高潮。

四、精心設計練習，保持學生學習興趣

技能的形成是通過練習獲得的，所以設計練習時要從兒童的心理特點出發，設計一些生動有趣而形式多樣的練習，讓學生真正做到在“玩中學”“趣中練”，提高教學效率。

如：“5的乘法口訣”就可以設計多種練習。

（1）想一想

5×2+5 5×3+5

5×3 5×4

說出每組上下兩道題的聯系，并說出碰到5×3=？想不出得數時可怎么辦？

（2）把口訣填寫完整。

三五（ ） 二（ ）一十

（ ）五二十 五五（ ）

（3）想算式意義

5×2表示（）個（）相加 口訣（）

5×3表示（）個（）相加 口訣（）

（4）填空

★★★★★

★★★★★ 5×（ ）=15

★★★★★ 3×（ ）=15

（5）讀一句口訣，寫兩個算式

二五一十 三五十五

（6）計算

5×3 4×5 5×1 5×4 3×5

通過多種形式的練習，既讓學生靈活地掌握了知識，又調動了學生學習積極性。

學習本身是一項艱苦勞動，但只要教師從實際出發，在學生思維與知識興趣中架起橋梁，學生就會感到充滿樂趣，做到“書山有路‘趣’為徑、學海無涯‘樂’作舟”。