化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探

【摘 要】?jī)?yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更有效的幫助學(xué)生深化對(duì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)概念和理論、元素及其化合物知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)方法和技能、科學(xué)態(tài)度和思想觀念上有進(jìn)一步的發(fā)展；使實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮它在教學(xué)中作用，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 有效

優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)能更有效的幫助學(xué)生深化對(duì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科中重要性的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)概念和理論、元素及其化合物知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)方法和技能、科學(xué)態(tài)度和思想觀念上有進(jìn)一步的發(fā)展。

一、優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的有效途徑。奧蘇貝爾提倡有意義的接受學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)，只要它滿足了有意義學(xué)習(xí)的條件，就是一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，都會(huì)潛移默化，給學(xué)生留下深刻的印象。因此，演示實(shí)驗(yàn)要精心準(zhǔn)備，做到細(xì)微周到，從實(shí)驗(yàn)物品的擺放、實(shí)驗(yàn)裝置的安裝順序、操作規(guī)范程序都要身臨其境。其次，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行，都要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，規(guī)范準(zhǔn)確。教師的每一個(gè)動(dòng)作盡在學(xué)生的觀察之中，對(duì)學(xué)生的觀察能力起著舉足輕重的作用。通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生一種新鮮感、美觀感，使他們?cè)谛撵`深處產(chǎn)生一種新的求知欲。同時(shí)，為以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。演示實(shí)驗(yàn)無(wú)須從頭至尾由教師全部做完，也可開始設(shè)置疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，采用點(diǎn)撥提問(wèn)法、師生共做法、學(xué)生演示法，促使學(xué)生積極觀察、思考。例如，實(shí)驗(yàn)室制取氯氣的設(shè)計(jì)過(guò)程就可由學(xué)生自己來(lái)完成。我們可提出如下問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

問(wèn)題1：要設(shè)計(jì)一個(gè)制備氣體的實(shí)驗(yàn)，你要考慮哪些方面？

問(wèn)題2：氯氣應(yīng)如何收集？

問(wèn)題3：氯氣能否直接排放，若不能應(yīng)如何處理？

在學(xué)生觀察完教師的演示之后， 可再設(shè)計(jì)如下問(wèn)題予以延伸。

問(wèn)題：這樣制得的氯氣純凈嗎？怎樣才能得到純凈的氯氣？

通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，可再次激起學(xué)生思維的波瀾，克服因滿足于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察而表現(xiàn)出的渙散狀態(tài)。

二、靈活變通各種實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性

有效的高中教學(xué)還需要尊重高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。與初中生和小學(xué)生相比，高中生的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性都得到了更為充分的發(fā)展。他們具有更為強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī)，他們的分析能力、辯證思維和批判性思維能力明顯增強(qiáng)，而且也已獲得了比較豐富的學(xué)習(xí)策略；他們具有強(qiáng)而敏感的自尊心，更為強(qiáng)烈的自主需要和更強(qiáng)的自律能力等。高中生的這些心理特點(diǎn)決定了他們更適合于從事自主、合作、研究性的學(xué)習(xí)。在化學(xué)學(xué)科的科學(xué)探究中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最主要的探究方式，同時(shí)也應(yīng)是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)方式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)探究的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，享受科學(xué)探究的樂(lè)趣。因而，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效的途徑。為了更有效地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可將教材規(guī)定的實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)和變通。

（一）演示實(shí)驗(yàn)本來(lái)是由教師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，在初學(xué)時(shí)，這種演示實(shí)驗(yàn)必須由教師親手去做，它對(duì)于以后的學(xué)生實(shí)驗(yàn)有著示范的作用。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，就可以最大限度地將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的演示實(shí)驗(yàn)。在前面動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，由于在全體同學(xué)的面前做實(shí)驗(yàn)，注意力特別集中，效果也特別好；而在下面觀察的學(xué)生也會(huì)身臨其境，全部注意力都集中在一起，使得整個(gè)課堂的教與學(xué)融為一體。

（二）將演示實(shí)驗(yàn)改為協(xié)同實(shí)驗(yàn)。教師的演示實(shí)驗(yàn)往往因?yàn)榭梢?jiàn)度不夠而影響了教學(xué)效果，使看不清楚的學(xué)生失去了興趣和熱情，大大的降低了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。應(yīng)最大限度地將教師單獨(dú)操作的演示實(shí)驗(yàn)改為師生共同參與操作的協(xié)同實(shí)驗(yàn)，或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生合作共同完成，使學(xué)生始終保持積極參與的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。例如，鈉、鎂、鋁的金屬性強(qiáng)弱比較實(shí)驗(yàn)，由教師演示實(shí)驗(yàn)則班級(jí)后半部分的同學(xué)無(wú)法聽到鈉與水反應(yīng)的聲音，也看不清鎂與沸水反應(yīng)、鋁與鹽酸反應(yīng)的現(xiàn)象；若改為事先將學(xué)生分為若干組在教師的指導(dǎo)下完成該實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行分工協(xié)作，共同完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有效的獲取基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作與分享。

（三）將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。通常情況下，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是安排在講完新課后進(jìn)行的，而且大多是讓學(xué)生重復(fù)教師課堂上演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)只是起到鞏固書本知識(shí)和訓(xùn)練操作技能的作用，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)易出現(xiàn)只重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練而不重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的訓(xùn)練；只重視照方抓藥式的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而忽視探索性實(shí)驗(yàn)，忽視思維能力的培養(yǎng)等等缺陷，從而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育功能得不到充分發(fā)揮，甚至限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

（四） 積極開展課外和家庭小實(shí)驗(yàn)。化學(xué)課程探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性是探究活動(dòng)的根本特點(diǎn)之一。要讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)自然界和生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象的觀察、分析，社區(qū)中與化學(xué)有關(guān)的問(wèn)題、事件的調(diào)查研究來(lái)開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。切忌脫離實(shí)踐活動(dòng)，停留在書本知識(shí)的節(jié)錄或書面資料的剪輯、拼湊。化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，不僅要多讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。例如，在學(xué)習(xí)原電池反應(yīng)前，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自制水果電池，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂上展示、交流，探討化學(xué)能是怎樣轉(zhuǎn)化為電能的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持飽滿的探究熱情。

化學(xué)教學(xué)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，采取一些措施使實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王祖浩，王磊主編. 化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀. 湖北教育出版社.

[2]朱慕菊主編. 普通高中新課程方案導(dǎo)讀. 華東師范大學(xué)出版社.