低年級寫話教學研究與實踐探索

【摘 要】針對現階段低年級寫話教學實踐中存在諸多問題，本文就如何進一步改進低年級寫話教學提出幾點建議，以其給相關教育部門改進工作提供有益借鑒。

【關鍵詞】低年級 寫話教學 實踐

寫話教學是低年級語文課程教學的重要組成部分，新課標要求在低年級寫話教學中應該注意培養學生對寫話的興趣，幫助學生寫出自己想說的話。但是現階段的低年級寫話教學實踐中存在很多問題，諸如對技巧的過分追逐、學生機械化的大量訓練、盲目的積累等，降低了學生的寫話興趣。針對這一現狀，相關教育部門應該采取有效措施，進一步加強低年級寫話教學研究和實踐探索。

一、培養低年級學生的寫話興趣

俗話說，興趣是最好的老師。低年級學生正是興趣培養的重要階段，激發學生的寫話興趣，可以提高寫話教學的質量。對此，寫話教師在教學過程中，應該積極做好備課準備，從低年級學生的心理特征出發，選擇他們感興趣的素材進行課堂教學；例如，在關于《陽光》《四季》等與現實生活緊密相關的文章時，可以將課本內容與現實生活相結合，帶領學生走出教室，感悟大自然，激發學生的寫話靈感；通過寫話教學理念的變革，一方面可以提高低年級學生寫話的積極性，在班級內部形成輕松的教學氛圍，融洽師生關系；另一方面可以培養低年級學生的寫話規范，提高學生的口語表達能力。

二、挖掘低年級教學的教材內容

低年級教材的內容是經過教育專家對眾多教學素材進行綜合評定之后選出的精華部分，因此，教師在低年級寫話教學過程中，應該立足于教材，深入挖掘教材內容，提高學生的寫話能力。

首先，教師應該對教材內容進行整合，按照教材的主題編排教學順序。例如在人教版教材中，語文課文的每一單元都會圍繞某一個特定的主題展開，這種編排教學，不僅有利于學生對同一類信息的理解，而且可以幫助學生對不同信息的分類，提高低年級學生對不同類型的文本語言進行重組的能力。

其次，在低年級教材的編寫過程中，專家學者已經開始注意培養低年級學生的想象能力，在文章中經常會有疑問點，以激發學生的自由想象能力。寫話教師應該注重挖掘教材中的這些空白點，通過對學生提問的方式，啟發學生，讓學生用自己的語言表達對文章中人物或事件的理解。

最后，通過對教材內容的理解，教師可以引導學生模仿教材中的典型句子或語段，注重模仿寫話訓練。例如，在低年級課本的文章中，經常含有很多簡單的排比句或者比喻句，通過這些規律性的句子的仿寫，幫助學生不斷提高自身的寫話能力。

三、注重低年級學生的詞語積累

低年級學生正處于識字階段，他們對文章的閱讀理解往往要借助于漢語拼音，要想提高低年級學生的寫話能力，還應注重培養學生的識字能力；兩者是一個相互促進的過程。此外，低年級學生對所學文章中詞語的認識和理解水平較低，而且很多情況下，即使他們對文中生字都認識，但是依然需要通過幾次反復重復閱讀，才可以理解文章內容。因此，教師應該注重詞語教學，不斷豐富學生的詞匯知識。在實際的教學過程中，教師可以利用低年級學生的好奇心理和求勝心理，對全班學生進行分組，每個小組每天搜集兩個新認識的詞匯，在課堂教學正式開始之前由組長寫在黑板上，供全班同學分享和閱讀，對于大家都不理解的詞匯，由選擇該詞匯的組長進行解釋。通過設置類似以上形式的教學活動，幫助學生擴大自己的詞匯積累，激發學生的學習積極性；經過長期的積累和學習，潛移默化地提升學生的寫話能力。

四、提高低年級學生的口語表達能力

說話能力是提高低年級學生寫話能力的橋梁。葉圣陶曾說，寫作只不過是將自己的話用筆寫在紙上，由此，我們可以看出“說”與“寫”之間存在著密切聯系，說是寫的基礎，寫是說的延伸。對于低年級學生而言，由于他們正處于識字的最初階段，所以他們的口語語言表達能力要比書寫語言能力強；只有在口語語言的表達進一步提高的基礎上，學生的寫作能力才會提高。教師可以從以下幾方面出發提高學生的口語表達能力。

首先，充分利用課堂時間，給每個學生發言表達的機會；在實際的教學過程中，教師應該結合教材內容，激發學生思維，誘導學生課堂發言的欲望，例如，對涉及多個角色人物的文章，教師可以組織學生依照課文內容進行戲劇對話表演，以給學生們創造更多的語言實踐機會。

其次，在課堂之外，教師應該教育低年級學生加強與家人、同學之間的交流；教師可以依據實際教學需要，要求學生把每天的學習內容和體會說給家人聽，一方面可以提高他們在課外的說話積極性；另一方面，通過與他人的談話交流，可以幫助低年級學生糾正使用錯誤的詞語。寫話能力的培養需要長期的訓練，因此，每個從事低年級寫話教學的老師不僅要加強教材教學，為低年級學生提供積累詞語的途徑，而且要指導他們學會寫話的方法，不斷提高學生的寫話能力。

結語

低年級寫話教學的重點在于如何有效提高低年級學生的寫話能力，根據低年級學生的特點，教師在日常的教學過程中，一方面要立足于教材，充分挖掘教材內容，為低年級學生不斷提高寫話能力奠定基礎；另一方面要著眼于現實生活，結合低年級學生的心理特點，選擇有趣的教學素材，增強低年級學生寫話學習的積極性，提高低年級寫話教學的質量。

【參考文獻】

[1]劉成英. 讓興趣為低年級寫話導航[J]. 學周刊，2011.

[2]張燕霜. 依托教材. 關注生活. 有效起步——淺談低年級寫話教學[J]. 新語文學習（教師版），2011（03）.

[3]單洪林. 淺談小學生寫話水平的提高[J]. 新課程（中），2011（05）.