合作成就精彩

【摘 要】小組合作學習是新課程倡導的學習方式，也是綜合實踐活動課程最常用的一種重要的學習方式。在綜合實踐活動中指導老師應有效指導學生小組合作，讓學生在寬松、和諧、合作、民主的氛圍中主動學習、合作交流，成就精彩！本文從組合最優化、模式多樣化、指導過程化、評價多元化四方面談談自己在小組合作各環節的有效指導策略。

【關鍵詞】綜合實踐活動 小組合作 有效指導

綜合實踐活動是一門基于學生直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用，推進對自然、社會、自我之間內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好個性品質為總目標的綜合性課程。它是新課程一道美麗的風景，它改變了傳統教與學的方式，采取小組合作為主的學習方式，給沉悶的傳統式課堂帶來了許多生機。然而當今中學生普遍存在缺少合作意識、不能善待合作伙伴、不懂合作技巧的現象。為此，在學生確定了研究主題，準備研究的時候，教會學生組建合作小組，學會與人合作，掌握一些與人合作的經驗和方法，顯得尤為重要。那么，在綜合實踐活動小組合作過程中如何對學生進行有效的指導呢？

一、科學組合、合理分工，讓成員組合最優化

在綜合實踐活動中，分工是小組合作的前提。在小組合作時，小組成員必須明確自己在小組中的角色，承擔起自己的責任。這種責任承擔主要體現在兩方面：一是做好自己在組內分工的任務，因為這份工作是實現共同活動目標過程中不可忽視的一環；二是在做好“本職工作”的同時，積極主動地協助他人，這也是組內成員應盡的義務和不可推辭的責任。然而在平時的指導中，經常看到這樣一種現象：在做一些比較復雜的動手實驗時，有的小組齊動手，效率高、動作快，配合得非常好；有的小組只有組長一人在忙，其他同學若無其事，好像實驗與自己無關；還有的小組在活動失敗后，不是找原因、分析情況，而是相互指責。在小組交流時，善于配合的小組非常活躍，每人臉上都流露著喜悅的笑容，他們體驗到了探究成功的喜悅。而其他處于“弱勢”的小組，不愿交流，興趣全無。究其原因是組員之間分工不明確，為此我認為必須根據不同活動的需要設立不同的角色，如小組長、記錄員、中心發言人、聯絡員、資料員等。針對學生不同特點引導學生合理分工，如書寫認真的做記錄，善于表達的做交流，擅長動手的進行實驗操作，沒有特長的來觀察，這樣，記錄員、解說員、操作員、觀察員分工明確，做到了人人有事做，事事有人做。同時我還告知學生這些角色并不是孤立的，角色也不是終身的，會定期輪換。小組長也可以是中心發言人、資料員，聯絡員也可以做記錄的工作。這樣一來，我們的組員們才明白在開展小組活動后自己是有事要做的，自己是小組的一分子，缺了誰，都會影響全組完成探究活動的。只有這樣分工，我們的小組成員組合才會達到最優化。

二、落實方式、開放分組，讓分組模式多樣化

分組時，我們一般遵循“組內異質”“組間同質”和自愿的原則，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。小組的人數一般為6人左右，因為人數太多不利于組員間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流與分工。再者我們考慮到男女生的優缺點，在分組時，建議做到男女搭配、性格互補。然而往往看到很多老師總是糾結于男女搭配、性格互補，好像沒有做到男女搭配就成不了小組，性格相同就干不了活。千方百計讓學生“重組”，但最后往往忽略了尊重學生的意愿。

三、關注進程，及時指導，讓小組指導過程化

綜合實踐活動小組活動的實施階段是學生充分展現自己，形成深刻情感體驗的大舞臺，學生在這一階段要去收集、處理、應用大量信息，通過探究、調查、訪問、考察、操作等多樣化的實踐性學習方式去親歷和體驗。在這一過程中，教師除了要充分相信自己的學生，給予學生獨立的思考過程、充分的實踐空間外，還要注意參與學生活動，督促學生落實好活動方案，做到對學生活動過程的“勤顧問 ”“勤指導”。

四、競爭激勵、適時評價，讓小組評價多元化

在綜合實踐活動中，評價是活動過程的重要部分。傳統的教學評價對象重點是學生個體，看重學生個體在班級中的位置，這種評價方式只能調動個別學生的學習積極性，局限了絕大多數學生的全面發展，這與綜合實踐活動課程理念是背道而馳的。綜合實踐活動的評價方式應把尊重每個學生、讓每個學生都有進步作為評價的最終目標和尺度，將學生的個體競爭轉變為小組之間的競爭，把個人成績作為小組成績的一部分，積累個人成績為大成績，把整體小組的成績作為評價學生的依據，形成一種“組內成員合作，組間成員競爭”的格局，因此對小組階段性進展情況適時的評價、適度的競爭對比刺激、適當的激勵機制都能讓學生更加興奮、投入，小組更為凝聚、團結。實施過程中應更關注的評價的過程性，對活動進行多元化評價。

總之，小組合作是一種新型的學習方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，尤其適合綜合實踐活動的學科特點，在培養學生的探究能力方面起著積極的導向作用。然而優秀的合作小組的形成不是一朝一夕就能實現的，“它”需要我們教師在綜合實踐研究活動過程中進行有效的指導，作為綜合實踐活動的指導老師，應該不斷研究、努力探索、加強指導、積極提高小組合作的實效性。我想只有這樣，一定能讓合作小組在綜合實踐活動過程中成就精彩！

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