農村孩子輟學：一個讓人心痛的話題

2012年12月4日，廣東汕頭陳店鎮一作坊里，因500元勞資糾紛引發的縱火案，奪走了14個人的生命。死者中，至少有6人未滿16周歲，年齡最小的只有12歲。她們都來自農村，讀書讀到小學三四年級后，就輟學出來打工。縱火案發生前的半個月，貴州畢節，有5個流浪兒童被發現悶死在垃圾箱里，其中4人輟學。“厭學→逃學→輟學→打工”，“貧困→逃學→輟學→流浪……”不同區域的幕幕慘劇，將農村兒童輟學及其背后的問題，—下子暴露了出來。

打工潮、就業難影響讀書積極性

汕頭陳店鎮縱火案發生后，“劉雙云”這個名字頻頻見諸媒體。劉雙云是縱火案的實施者，意在報復老板，卻燒死了14個和他一樣同為社會底層的工友。12年前，時年14歲的劉因家庭困難而輟學打工。如今，被他縱火致死的這些人，很多和他一樣：輟學打工。

近10年來，輟學問題像社會痙攣一樣在中國農村蔓延。這在勞務輸出的重點區域更加突出，比如廣西隆林、大化縣等地。只是學童輟學的原因，已不只是貧困。

巖償小學是隆林縣沙梨鄉的一所小學，班耀明在這所小學教書已有15年。他注意到，巖償小學有20%的學生小學畢業后，就不想讀初中了。另外，“很多學生即使讀初中，但念完初一、初二就輟學了”。對此，巖償村村長黃玉華也坦承，村里有30%的家長認為“讀書不如打工”。

這些變化令人們始料不及。上世紀80年代末90年代初，當地人們把改變命運寄托在讀書上，那時，很多家長都有個共識：勒緊褲頭、砸鍋賣鐵也要送子女上學。彼時，輟學更多和家庭貧困有關。

變化始于2002年左右。大學擴招使“鐵飯碗\"的概念漸顯暗淡，以前分配到哪的說法，最后變成和哪個公司簽合同就業。這對很多農村家長來說是一種希望的挫敗，他們發現其實勒緊褲帶培養孩子讀書也不保險。

“大學生讀書回來沒有‘鐵飯碗’，最后和父輩一樣出去打工，這帶來的影響很大。”隆林縣教育局副局長甘永常坦言，一個村就出那么幾個大學生，其就業狀況不好，帶來的破壞力和示范效應一樣，廣泛而深遠。

而一些講究實用主義并具有短視特征的農民發現，打工或許是個不錯的選擇，至少不需要投入多少教育成本，打幾年工就可回家修一棟樓頂可以曬谷子的平房了。

“發現學生沒來上課，第二天我們就趕到他家時，發現已經出去（打工）了。”沙梨鄉初級中學副校長黃河說，目前，他們學校在校生400多人，每學年都有20多個學生輟學，一般讀到初一、初二就不讀了。

2012～2013學年度上學期，隆林縣初中入學數15161人，輟學382人，輟學率2.52%。小學在校生42137人，輟學101人，輟學率0.24%。

甘永常說，受打工潮、就業難等因素影響，成績不好的學生更易產生思想波動，最終選擇輟學跟父母出去打工，這幾乎成了農村學生的輟學主因。

當很多家長感到知識不能改變命運，或知識改變命運的作用越來越弱時，他們就帶著孩子一起出去打工了。這不僅在隆林縣，大化縣亦如此。

厭學情緒導致逃學輟學

除受打工潮、就業難等因素影響外，家庭教育的缺失也是學生輟學的重要原因。

家長在外打工，孩子往往交給爺爺奶奶“打理”。“這相當于文盲教文盲。”隆林縣者浪中心小學校長黃貴料說，隔代教育缺乏父母的監督，學生學習動力往往不足。

大化縣民族中學辦公室主任韋兆坤提供的一組數據顯示，目前，該校初一學生608人，留守兒童（父母都不在身邊的，下同）有270人，占34%；初二學生357人，留守兒童227名，占64%；初三學生582人，留守兒童218名，占37%。

韋兆坤發現，平時，這些留守兒童和他們的父母幾乎沒什么溝通。家庭教育缺失，學生很容易誤入歧途，導致學習成績下降，并為今后引發包括輟學在內的諸多社會問題，埋下了隱患。

記者從走訪大化、隆林兩個縣的情況看，和10年前相比，如今輟學情況有了些好轉，但另一種不可忽視的情況——厭學，正變得越來越突出。

“有時，你剛把他們從網吧擰出來，他們轉身又跑回去了。”沙梨初中副校長黃河很無奈。沙梨鄉中心小學校長盧永青也稱，如果晚上不組織學生到教室做作業，他們就跑去上網了。

黃貴料認為，在今天，學生輟學很大程度上是因為厭學。

“厭學→逃學→輟學→打工”，這是當下農村學生輟學之前和之后的基本路徑。而另一種路徑，就像貴州畢節5個悶死在垃圾箱的兒童所揭示的，是“貧困→逃學→輟學→流浪……”

韋兆坤直言，和縣城學生相比，農村學生的厭學情緒更突出。他的發現，源于撤點并校。2012年8月撤點并校時，大化縣將3所鄉中學學生并到了縣城，其中180多名學生到了韋兆坤所在的大化縣民族中學就讀。和學生一同進城的，還有他們的老師。“農村孩子厭學最明顯的表現，就是上課時睡覺！”韋兆坤說，有時一個班竟有10多人睡覺，老師看見也不管，為此，校長沒少批評這些老師。

這其實是校園和社會對中小學生的爭奪賽。如果課堂不足以吸引他們，他們就有可能輟學，過早地流入社會。

“農村學生更厭學”，反映的其實是優質教育資源在城鄉分配嚴重不均。長期以來，教育資源的分配習慣是先城市后農村，一些書教得好、年輕的“好老師”，很快被抽到縣城任教，那些上了年紀、不掌握現代教學技術的“差老師”，則被發配到邊遠山村并長期在那邊任教。同時，培訓和提升的機會，也很少向鄉村老師傾斜。

這樣一來，城市聚集了大量優質的教學資源，包括軟、硬件。而鄉村的資源則很匱乏，鄉村教育也因此日趨衰敗。這種背景下，很多農村家長對孩子的未來缺乏信心，加上大學生就業前景不佳，一些家長更不愿進行這筆“風險投資”，這更惡化了學生就學的生態。

撤點并校推高輟學率

撤點并校的制度安排，則進一步摧毀原本就很脆弱的鄉村教育。這是場始于2001年、對全國農村中小學重新布局的教育改革。“撤點并校”，是這次改革的重點。

在計劃生育成果顯現、學生銳減背景下，重新調配教學資源的分布是必要的。但回看這10年的改革，在很多地方卻被簡單異化為“小學進鎮，初中進城”等“—刀切”的行動。

隆林縣巖償村原本還有個教學點——平朝小學，但已撤掉。撤并前，平朝小學有10多個學生，家長找到黃玉華反映，希望不要撤并。“我只是個村長，撤不撤我說了不算。”黃玉華說，撤并后，那些學生到巖償小學就讀，但路途遠，最遠的得走兩個小時。

撤并后，每周五下午1時，者浪中心小學的廣播就鬧騰起來了。黃貴料說，為照顧路遠學生回家，每周五下午只好提前上課和放學。因為最遠的學生離這有15公里，其中只有7公里的路通車，8公里的路得靠步行。

對撤點并校后學生交通費的開支，大化縣也進行過調研，結果發現：以初中生為例，距離縣城最遠的3個鄉鎮的學生，每人每學年需要支付往返車費400多元，距離縣城最近的鄉鎮，每人每學年交通開支也要144元。交通費用的支出，很大程度上消減了國家對寄宿生補貼、營養餐改善等帶來的利好。

韓清林是河北省教育廳巡視員、中國教育學會農村教育分會理事長，同時也是《農村學校布局調整政策的評價與反思》這份報告的專家顧問組成員。報告中“我國農村平均每天消失63所小學、30個教學點、3所初中，幾乎每過一個小時就消失4所農村學校”的描述讓人觸目驚心。“大規模持續不斷地撤并教學點，不僅使低年級孩子大量輟學。更可怕的是，大量適齡兒童不能入學，每年可能新增文盲上百萬。”韓清林說。

對于撤點并校帶來的后果，21世紀教育研究院院長楊東平這樣形容：農村學校日益荒蕪凋敝，教育出現“城擠、鄉弱、村空”的危局。同時也導致了輟學率反彈、輟學低齡化。

2012年9月，國務院辦公廳發文“堅決制止盲目撤并農村義務教育學校”、“在完成農村義務教育學校布局專項規劃備案之前，暫停農村義務教育學校撤并”。這是場遲來的叫停，但大量的農村孩子輟學已形成。

甘永常說，撤點并校在2001年起突飛猛進地搞，最近兩年，隆林縣開始恢復以前撤并的一些教學點，“大概有10來個吧”。

因資金缺乏，過去10年，大化縣撤并的步伐邁得較慢，但目前該縣已立下了新目標：“十二五”末，該縣城鎮化水平要達到38%左右，除保留都陽、巖灘兩個鎮的兩所中學外，其他鄉鎮的16所中學，統統要進城。2012年，該縣已經有4個鄉鎮的中學進城了。

這其實也是全國很多地方在撤點并校時，首要的考量和通行的做法。農村孩子的教育，在被貧困、被社會結構變遷下的打工潮、被“讀書無用論”嚴重沖擊之后，又被官員的政績，被“城市化”的利益驅動綁架。