惠智幼兒園團(tuán)隊(duì)：讓掌聲為孩子響起

“宋園長常跟我們說，每個(gè)孩子都會有掌聲響起的時(shí)刻。這也促使我們充分去挖掘孩子的亮點(diǎn)和特長，經(jīng)常提供這樣的機(jī)會給他們。這樣能夠營造一個(gè)平等的氛圍，讓大家能夠開心接納這些孤獨(dú)癥孩子，也讓他們能盡快融入到環(huán)境中去。”——李巖 北京惠智幼兒園班主任

給孤獨(dú)癥孩子提供一個(gè)正常的成長環(huán)境

我們是從2006年底開始開展融合教育的。開始做融合是悄悄進(jìn)行的，對正常孩子的家長隱瞞了有孤獨(dú)癥孩子進(jìn)入班級的情況，因?yàn)槲覀円灿蓄檻]，不敢確保會不會有不良反應(yīng)。但是一段時(shí)間下來，我們知道了，這種擔(dān)心基本是多余的，一方面，我們每次辦活動，孤獨(dú)癥孩子的家長都會參加，他們親眼看到，他們擔(dān)心孩子會出現(xiàn)的問題并沒有在幼兒園里出現(xiàn)，也沒有別的孩子學(xué)啊、模仿啊什么的，家長漸漸就放心了；另一方面，從正常孩子的家長那邊，也沒有什么不良反饋到學(xué)校來，反而有的正常孩子的家長跟我們提建議，想給自己的孩子報(bào)名參加針對孤獨(dú)癥孩子開的角色扮演課。

目前，我們按照國際慣例10：1招收孤獨(dú)癥孩子，每個(gè)班30個(gè)孩子中大約有3個(gè)孤獨(dú)癥兒童。每個(gè)班有班主任、配班老師、助教老師、生活老師，4個(gè)老師來共同負(fù)責(zé)，特教專家根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的情況為孩子制訂出總目標(biāo)和分目標(biāo)，4個(gè)老師一起幫助孩子去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，1個(gè)老師為主，3個(gè)老師為輔。生活老師負(fù)責(zé)孩子的生活起居問題，包括給胃口不好的孩子調(diào)整伙食，對過敏的孩子，查看食物、起居環(huán)境里是否有過敏原。……