發(fā)揮青少年宮雛鷹爭章基地的作用

“雛鷹爭章”活動是中國少先隊跨世紀(jì)的工作重點，是培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實而有效的途徑。它在發(fā)展少先隊員個性，提高少先隊員素質(zhì)，培養(yǎng)人才中起重要作用。它使少先隊員從狹隘的課堂教學(xué)禁錮中走出來，為廣大少先隊員“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強、自律”能力的鍛煉與提高，提供了一個廣闊的舞臺。爭章奪星是一種活動，讓學(xué)生在活動中得到發(fā)展；爭章奪星是一種評價，它以章和星為載體，對學(xué)生素質(zhì)某階段發(fā)展變化的過程和結(jié)果進(jìn)行評估，旨在對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展變化的過程進(jìn)行激勵；爭章奪星還是一種教育，是以啟動和強化學(xué)生發(fā)展動力為特征的教育。

一、實踐“雛鷹爭章”活動的原則

（一）注重兒童個性的發(fā)展

小學(xué)生的年齡特點決定了他們樂意去“爭奪”這些“章”和“星”。學(xué)生的個性化發(fā)展目標(biāo)以形象生動的“章”和“星”為載體，讓目標(biāo)形象、生動，更容易引起小學(xué)生的關(guān)注。因為小學(xué)生的形象思維比邏輯思維開發(fā)得更早，特別是中、低段的小學(xué)生，還處于形象思維為主的年齡階段，大段的、枯燥的文字表述難以引起小學(xué)生的興趣，把目標(biāo)形象化為“章”和“星”就不同了。

（二）發(fā)揮學(xué)生的自主性

“雛鷹爭章”活動給少先隊員創(chuàng)設(shè)了一個自由而寬松的活動環(huán)境，使他們激發(fā)興趣、鍛煉能力和特長，自主地參與實踐活動；讓隊員自愿參與活動內(nèi)容，要考慮到全體隊員的興趣和能力，要把握活動的尺度，活動的下限要低，盡可能使有條件的隊員在活動中深入鉆研，形成特長，通過自主選擇而滿足所有隊員的活動要求。

（三）校外教育與校內(nèi)教育相結(jié)合

在青少年宮中開展校外“雛鷹爭章”活動，可以使學(xué)校教育理念、教育手段在校外得到有效的銜接和完善，形成一條學(xué)校、家庭和社會三位一體教育服務(wù)的鏈條，并使校外少年兒童活動陣地的服務(wù)功能實現(xiàn)社會效益最大化和最優(yōu)化。以共青團為主管部門，建立獨立的校外少先隊組織機構(gòu)，成立“校外少工委”；在社區(qū)，建立“少工委—大隊部辦公室（青少年宮）—社區(qū)（ 基地） 少工委”的網(wǎng)絡(luò)鏈條。

二、青少年宮是校內(nèi)外教育的連接點

宋慶齡先生指出：“兒童們在少年宮里不能只是享受幸福的童年，更要緊的是學(xué)習(xí)勞動的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)為集體工作為祖國做有益的事，準(zhǔn)備為人民謀幸福。”青少年宮是校內(nèi)外教育的連接點，因此，構(gòu)建校外“雛鷹爭章”活動體系顯得必要又可能。青少年宮擁有指導(dǎo)爭章活動的各類人才優(yōu)勢，如聘用的教師大多為中小學(xué)教師中的佼佼者或優(yōu)秀的大、中隊輔導(dǎo)員； 同時，共青團的青聯(lián)、青企協(xié)等組織又為其提供了藝術(shù)、科技、文化等各專業(yè)的技術(shù)人員，大大優(yōu)化了校外輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。暑假里，開化縣少年宮舉行了“青少年雛鷹爭章活動”，吸引了眾多的青少年學(xué)生，少年宮里人頭攢動。同學(xué)們興致勃勃地參加了爭章活動，不一會兒，他們的證書上就蓋上了金光閃閃的乒乓章、棋類章、航模章、手工章，唱歌章和器樂章。

三、如何發(fā)揮“雛鷹爭章”基地的作用

（一）利用“爭章”方式，實施綜合實踐活動

“興趣章”是為鼓勵隊員們在各種興趣活動中發(fā)展個性、愛好、特長而設(shè)立的，尊重了隊員們的個性差異。如今，在開化縣青少年宮，隊員們每周都有兩次自主選擇興趣社團活動大課（45分鐘） 的權(quán)利。我們把爭章活動與相關(guān)學(xué)科相結(jié)合，通過多姿多彩、富于情趣的活動培養(yǎng)少先隊員的科學(xué)文化素養(yǎng)。如：通過爭奪“家政章”、“自學(xué)章”、“電腦章”、“科技章”、“外語章”等活動，使少先隊員的電腦水平、外語水平等有所提高，當(dāng)家管家能力、自救能力、科技小制作能力、自學(xué)能力逐漸形成。

（二）做好資源整合，優(yōu)化綜合實踐活動

幾年來，開化縣青少年宮逐步開設(shè)繪畫、書法、趣味數(shù)學(xué)、寫作、小記者、歌唱、舞蹈、器樂、故事、乒乓球等十幾個培訓(xùn)項目。同時，他們還多次組織夏（ 春、秋、冬） 令營、雙休日“小舞臺，露一手”、假日廣場、舞蹈考級等實踐活動。縣少先隊隊校對“雛鷹爭章”活動形式進(jìn)行了深入探索： 從最初開設(shè)小主持、小編輯、小記者、小指揮、好隊長、鼓樂手等多種與爭章相結(jié)合的訓(xùn)練課程，到開設(shè)環(huán)保、自護(hù)、自救、合作、交往、自理、服務(wù)、禮儀等專門的爭章訓(xùn)練課程，再到推出以包含禮儀、自信、感恩、進(jìn)取、盡責(zé)的少年領(lǐng)袖章為努力目標(biāo)的少年領(lǐng)袖訓(xùn)練營，爭章活動越來越注重實踐性、體驗性、針對性、自主性、趣味性。

爭章活動也融合在我們?nèi)行缘幕顒又小Ｎ覀兣e行的“我在爭章活動中”征文比賽、“我是小雛鷹”演講比賽、及“我是雛鷹小服務(wù)員”社會實踐活動、“我是綠色小雛鷹”保護(hù)環(huán)境小調(diào)查活動、“同在一片藍(lán)天下的雛鷹”與留守兒童共慶“六一”活動等，都與“雛鷹爭章”結(jié)合起來，做到有活動、有評比、有獎勵。

（三）科學(xué)地設(shè)置與完善爭章評價體系

不同類別的獎?wù)掳l(fā)揮著不同的激勵評價作用。基礎(chǔ)章根據(jù)《綱要》對少先隊員思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)的基礎(chǔ)性要求，要求全體少先隊員都要通過學(xué)習(xí)鍛煉來獲得； 興趣章旨在培養(yǎng)少先隊員廣泛的興趣愛好，實現(xiàn)多元化發(fā)展，鼓勵少先隊員自主選擇、多樣選擇； 技能章和特長章鼓勵少先隊員學(xué)有專長，實現(xiàn)個性化發(fā)展； 校級雛鷹獎?wù)隆ⅰ盎鹁驺y獎”、“火炬金獎”屬于綜合性獎?wù)拢瑢ι傧汝爢T綜合素質(zhì)進(jìn)行評價和肯定。青少年宮應(yīng)借鑒校內(nèi)雛鷹爭章活動成熟的運作模式和體系構(gòu)建，從校外實際出發(fā)，按照兒童成長需求，優(yōu)化設(shè)章、爭章、考章、頒章、換章的程序，建立和完善不同年齡、不同內(nèi)容的爭章評價體系，建立校外爭章活動記錄冊。評價標(biāo)準(zhǔn)要以促進(jìn)少年兒童素質(zhì)的全方位發(fā)展為價值取向，關(guān)注少年兒童個性化的智能發(fā)展，打破“千人一面”的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，真正使評價取向能夠促進(jìn)少年兒童個性的可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)語

“雛鷹爭章”活動，在少年兒童面前展示了一個又一個新高度，每一個高度就是一個新的挑戰(zhàn)，學(xué)會一項本領(lǐng)，經(jīng)受一次考驗，就會獲得一枚亮閃閃的獎?wù)隆Ｒ患売忠患墸粚佑忠粚樱讵務(wù)碌募钕拢赡鄣碾r鷹正勇敢地展翅飛向自理、自律、自護(hù)、自強的成才之路，他們必將成為21 世紀(jì)搏擊長空的雄鷹。