中職人才培養校企合作模式研究

【摘 要】當前，對中職學校而言，選擇和企業合作是提升其教育質量的有效途徑。所以，今后應繼續拓展校企合作的廣度和深度；繼續推進教學改革，在培養人才時從社會企業的實際需要出發；倡導開放辦學，取長補短，增強和國內外中職學校之間的合作與交流。

【關鍵詞】校企合作 中職教育 教學改革

當前，對中職學校而言，選擇和企業合作是提升其教育質量的有效途徑。近年來，很多國內的中職學校從社會企業的實際需要出發，堅持理論教學和社會生產相聯系的教學理念，著重進行技能培養，基本形成了人才培養的校企合作模式。在二十一世紀，經濟社會發展迅速，教育要想與此相適應，就應當培養越來越多的高素質的人才。在這樣的背景下，中職學校面臨著機遇和挑戰并存的現實，怎樣提升競爭的優勢，也就成了中職學校亟需解決的關鍵問題。

一、國內中職校企合作人才培養模式的現狀

經過三十多年的實踐與探索，我國已基本建成了校企合作的中職教育模式。從當前的情況來看，“工學結合、校企雙向介入”模式、“學工交替”模式、“2+1”模式與“訂單式”模式是比較典型的幾種合作模式。

“工學結合，校企雙向介入”是一種開放式的人才培養模式：圍繞職業人才培養這一根本目的，將職業素質與職業素養的培訓作為核心內容。其特征就在于，在培養的整個過程里，學生的就業競爭力、技術應用能力與職業化素質是核心內容，借助于各種教育資源與教育環境，企業與學校一起介入，一起承擔風險，以期培養出高級藍領型或者是工藝實踐型的高素質人才。

“學工交替”人才培養模式：通過學校和企業的一起商議，來完成人才培養方案的制定。在三年的時間里，學生在學校完成理論學習的任務，在企業完成實踐學習的任務，二者緊密結合，互相交替。其區別于其他模式的最基本的特征是：在第一個學期，學生先進行企業實習，學生的入學教育、思想教育和日常的管理工作由企業負責，同時學生還會被安排到不同的技術崗位進行實習，到第三個學期的時候再回到企業接受全職頂崗式的實踐培訓。技能與理論知識的學習在第二、四、五學期進行。在第六學期的時候，學生就應當具備獨立上崗的能力。

“2+1”模式：學生三年的教育時間，需要在學校進行兩年，在企業進行一年。在校內教育的階段，著重進行理論教育，輔之以適當的實習與實驗等實踐活動。而在企業教育的階段，則需要著重開展替崗實習，輔之以有關專業課程的學習。

“訂單式 ”人才培養模式：中職學校和用人單位一起根據市場與社會的實際需要來完成人才培養計劃的制定，完成用人訂單的簽訂，并進行辦學條件、師資及技術培訓等多方面的合作，且學生在畢業之后可以直接和用人企業簽訂就業合同，所以此種模式具有十分明顯的產學研相結合的特點。圍繞就業這一導向，“訂單式”的人才培養模式有利于推進學生的綜合職業素質與能力的顯著提高。

二、現階段中職校企合作人才培養模式中存在的主要問題

現階段中職校企合作中所存在的主要問題有：

（一）校企合作人才培養模式中存在各方面利益協調的困難

校企合作模式的前提與基礎就在于內在互補方面的需要。在校企合作的過程中，存在著很多利益方面的問題，要實現對雙方的有效制衡就必須依靠一個有效合理的機制。在人才培養的校企合作模式里，學校把育人視為首要任務，其強調的是社會效益，與此不同的是，企業將贏利視為首要任務，其強調的是經濟效益。所以，就客觀而言，企業一般不會給予校企合作以足夠的重視。因此，在學校育人教書與企業經營間有一條巨大的鴻溝存在著，二者間的關系很難得到有效的協調。

（二）學生的管理工作面臨新的挑戰

當前，中職學校存在生源素質較差的問題。現階段的學生通常會存在學習勁頭不足、不夠吃苦耐勞、紀律性較差等問題。所以，在其進入社會進入企業時，如果所遇到的工作、生活條件未能達到他們的預期，那么有些學生就會表現出不適，不僅不會有效的進行心態的調節，而且還經常會表現出畏難情緒。

三、發展中職校企合作的人才培養模式的幾點建議

（一）推動教學改革的不斷深化，從企業的實際需要出發，將技能培訓和理論教學有效地結合在一起

從當前的實際情況看，盡管中職學校需要應對來自普通本科院校的挑戰，然而也有著與生俱來的顯著優勢。教學能夠和社會需要密切聯系在一起是中職學校最突出的優勢，正因如此中職學校所培養的人才能夠更好的滿足社會需要，中職學校也因此具備了更強的實用性與針對性。所以，我們應從中職學校的這一優勢出發，圍繞這一中心，將社會生產和理論教學緊密的結合在一起，以期能夠為社會、為國家培養出更多的對口人才。

（二）校企合作，注重信息對稱

當今社會是一個信息化高度發展的社會，不管是哪一種生產或合作都需要信息對稱。若社會需要的是A，而你生產出來的卻是B，這顯然就是一種信息的不對稱，這會直接導致生產上的浪費，所有的努力也都會成為無用功。所以，校企雙方在重視合作的同時，還應當做好信息對稱的工作。學校應當從企業在人才方面的需要出發，根據國家的有關指導方針，完成培養戰略的部署；同時，企業也應當充分的考慮中職學校的辦學環境與學校現有條件，提出適當的要求與建議。而要辦好這些事情，要確保信息的對稱，就需要依靠一個有效的信息溝通平臺。

（三）提升校企合作的廣度和深度

在建設校企合作的人才培養機構時，需要按照不同的專業，來邀請教師和企業專家，成立相應的指導委員會，且把“委員會”確定為管理校企合作的核心；不斷完善學生的實習管理體制，校企雙方一起建立一套比較系統的實習管理辦法。其次，應推動校企合作人才培養信息反饋機制的不斷健全與完善，重視實習制度的改革與完善，提高實習的有效性。此外，中職學校也要充分利用其所具備的軟硬件方面的條件，為企業提供崗位培訓所需的場地與師資資源，為企業各工種的任職資格考試及企業職工的考工訓練提供服務，只有這樣才能不斷的拓展校企合作的廣度和深度。總而言之，構建校企雙贏的合作體制，構建利益共同體，是確保校企合作人才培養模式順利實施的基礎與保障。

（四）推動中職學校的專業教學改革活動的不斷深化，施行開放辦學

據研究，企業需要的是在某方面有著專、精技術的人才，而學校卻將普及基礎知識作為教學的重點，所以，在人才培養的過程中，校企雙方會遇到相互的信任問題。對于中職學校而言，就應從市場的實際需要出發，根據企業在需求方面的變化，重新設置或調整學校的專業與教學內容。在設計教學內容時，絕不能將學科視為唯一的依據，應明確職業素養與應用實踐能力的培養這一主要目標。對于高級藍領來說，其核心的競爭力就是技能，這也是學校培養的主要內容。從學生今后的發展來看，必不可少的一項重要內容就是職業素養，所以，在改革教學時，學校應從上述兩方面著手。堅持“實用、實踐、實效”的基本原則，從社會的實際需要出發，整合、重組教學內容，重視知識的實用性。與此同時，中職學校還應當聘請企業的負責人或相關的專家、學者作為學校的客座教授，成立專業指導及合作委員會，請他們為學校的課程建設和改革、專業建設和改革、校企合作及實習基地的建設與發展出謀劃策。在專業指導及合作委員會的參與下，各專業能夠科學地完成教學計劃的制定、完善、修訂與實施工作。

（五）加強學生的管理教育工作

就人才培養的校企合作模式而言，實習生和企業員工或在校學生是完全不同的，所以應當特別重視實習生的管理工作，在學生一入校的時候就抓好政治思想的教育活動。為了讓即將畢業走上企業崗位的那些在校學生更快地適應，學校可以定期邀請優秀畢業生或者是企業中的優秀員工來學校交流思想。通過這一機制，使學生在參加工作之前就能學習優秀的企業文化，了解企業的制度規章，這將有利于其良好的工作、實習作風的形成。校企雙方應提前做好學生的思想教育工作，確保學生可以在進入企業工作之前就做好心理準備，這樣可以防止臨陣脫逃情況的發生，有利于學生平穩的完成思想上的過渡，有利于學生角色的轉變，有利于其身心的培養。

綜上所述，我國的中等職業學校應當追趕社會發展的步伐，應重視改革現有的人才培養模式，努力把學生培養成有良好職業素養、有著較高的實踐能力的高素質人才。所以，在人才培養的校企合作模式的創新與改革方面，要走的路還很長。不管是在設計具體的學生培養方案方面，還是在培養學生的職業素養與專業技能方面，都需要我們進行深入的理論研究與實踐論證。

【參考文獻】

[1]孫豐勤.深化校企合作. 推進工學結合[J].考試周刊，2009（35）：34-35.

[2]劉曉艷.加強校企合作促進高職教育發展[J].價值工程，2011（9）：18-19.

[3]郭利霞.以校企合作為核心推動高等職業教育發展[J].學校黨建與思想教育（上半月），2008（S1）：6-8.