提升大學生就業競爭力的培養體系的構建與研究

【摘 要】就業為民生之本，在高等教育大眾化背景下，大學生的就業問題已越來越成為社會關注的焦點問題。本文針對高等學校在提升大學生就業競爭力的培養模式上存在的不足與缺陷，剖析了大學生就業競爭力培養體系構建的必要性，探討了提升大學生就業競爭力的培養體系的構建。

【關鍵詞】大學生 就業競爭力 培養體系

就業為民生之本，在高等教育大眾化背景下，大學生的就業問題已越來越成為社會關注的焦點問題，是我國政府面臨的重大難題之一，大量的高校畢業生不能及時就業已成為影響社會穩定的重要因素。在就業形勢日益嚴峻的情況下，如何培養適應社會需要、知識面寬、創新和實踐能力強、素質高的專業人才，提升大學生的就業競爭力，已成為擺在高等學校面前的一項重要課題。但是我國目前在大學生就業競爭力的研究方向還集中在大學生就業競爭力的影響因子和評價方式上，沒有從大學生競爭力培養體系上進行全局性思考，因此探討大學生就業競爭力培養體系顯得日益緊迫和必要。

一、大學生就業競爭力內涵

競爭力是個體為追求較其他個體地位優越的過程，個體包括個人、公司以及國家，其目的皆是為了贏得競爭的勝利。從這角度看，競爭力是個體超越其他個體的自我擁有的優勢。

大學生就業競爭力一般可以理解為高校或畢業生通過大學階段的長期準備，其競爭力在最后就業市場上的表現，畢業生具有比競爭對手更能夠全面滿足社會和用人單位需求的能力。它不僅是高校培養的“特殊產品”，外部的市場表現，更多的是高校一種內部的支撐能力、生存能力和發展能力的體現。大學生就業競爭力主要反映高校的人才培養質量和社會及用人單位對某所大學的信任。

本文所研究的大學生就業競爭力主要是指大學生在校期間通過較為系統的基礎知識和專業知識的學習掌握，以及適應社會需要的綜合素質的開發培養，在就業競爭和職業發展中所具有的獲得和保持工作的職業化能力。

二、構建提升大學生就業競爭力的培養體系的必要性

（一）高等學校在提升大學生就業競爭力的培養模式上存在的不足與缺陷

面對嚴峻的就業形勢和就業難題，隨著高等教育的不斷發展和高校對大學生就業競爭力的日益重視，對學生的就業指導和職業規劃水平不斷提升，已經進入了一個嶄新的發展階段。但因受各種因素和條件的制約，從本校提升大學生就業競爭力的實際情況以及和相關院校交流中發現，提升大學生就業競爭力的培養模式還顯滯后，存在著一些不足與缺陷，如：

1. 從實效性上看，就業指導是一個立體的、全方位的、全程的滲透模式，但目前高校就業指導內容主要集中在就業政策宣傳、就業技巧指導和就業信息傳遞方面，缺乏系統、整體的觀念。

2. 就業指導的重心并沒有放在提升大學生就業競爭力上，更多的是完成工作任務。目前大多數高校的就業指導是在就業率的指揮引導下，停留在就業安置的層面上。

3. 就業指導課程缺乏理論研究，專業人才缺乏，組織力量薄弱。缺乏有實質意義的心理輔導和職業定位咨詢，難以滿足大學生求職的實踐需要。

4. 以就業率為高校就業水平的評估標準已無法客觀評價高校畢業生的就業水平和就業質量。

（二）大學生就業競爭力培養體系構建的必要性

大學生就業競爭力包括兩個層面：第一，獲得工作的能力，是基于滿足用人單位用人的聘用條件，單位招聘人才時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應從應聘者的求職動機、個人品質、價值觀、自我認知和角色定位等方面進行綜合考慮。第二，在職場能持續的能力，是基于大學生職業發展規劃而需不斷提升的職業能力。因此，有必要建立一整套培養體系以提高大學生的就業競爭力。

1. 有利于系統、全面地提高大學生的就業能力，加強自我認識。

大學生就業競爭力培養體系是一整套系統的、全面的培養體系，是從學生踏入校門就開始的。使學生能夠充分認識自我，了解自己的專業及發展方向，幫助學生科學地規劃自己的職業生涯，就自己的不足方面加強學習，提高自身的綜合就業能力。

2. 有利于高校建立培養起一支具有職業指導能力的隊伍

大學生就業競爭力培養體系的建立需要高校有一批專業的就業指導隊伍，根據學生情況提供專業化、差異化的職業設計和就業指導。為高校師資培養出具有專業性、系統性、能力強的隊伍，從而加強高校師資隊伍的建設。

3. 有利于用人單位方便、快捷地找到符合自己需求的人才。

大學生就業競爭力培養體系是“單位——高校——學生”三維一體的培養體系，這種培養體系的建立有助于用人單位和學生之間的信息溝通，用人單位能夠準確、全面地了解學生的情況及就業能力，可以方便、快捷地選擇適合自己的人才，學生也可以清楚地認識到這個崗位是否適合自己。

4. 搭建就業平臺，有利于大學生職業能力的提高。

學校和企業應聯動共同培養大學生，為大學生搭建實習就業平臺。利用學校和社會資源，在大學生畢業之前，邀請企業介入其培養，從能力素質要求的提出到培養過程，最后到綜合評價的整個過程企業都參與。一方面，企業可以選擇合適的人才，另一方面，學生通過提升能力素質能順利地找到適合自己的崗位，避免了盲目性。

三、大學生就業競爭力培養體系的構建

基于勝任特征和系統工程理論，以及相關課題的實證的研究，本文擬通過構建大學生就業競爭力培養體系，提高大學生就業競爭力。大學生就業競爭力培養體系應包含：第一，建立和完善大學生職業化素質能力標準和不同類別職業勝任力模型；第二，建立適合大學生群體特點的大學生能力素質測評體系；第三，根據不同的職業化素質能力標準和勝任力模型建立適應需要和大學生實際的培訓體系（培訓內容、培訓方式）；第四，建立基于職業化素質能力和崗位勝任特征的科學有效、公正的大學生就業競爭力評價體系，搭建大學生就業和社會招聘人才的橋梁和平臺。

（一）大學生職業能力素質模型

我們在“大學生就業競爭力培養體系”中將職業能力素質概括為：一個人能勝任某一職業的特性與能力。包括：身心素質、職業意識、一般能力、專業技能、特殊能力與經歷等。我們構建模型的目標就是建立理、工、文法、經管、體育五類指標體系以及相應的權重，組成一個“模型組合”，在評價不同對象時可以通過一定方法改變一定數量的評價指標或調整指標權重，使得測評更具有科學性。

（二）大學生職業能力素質測評系統

大學生職業能力素質測評運用現代心理學、管理學及相關學科的研究成果，通過心理測驗、情境模擬等手段對人的能力、水平、性格特征等因素進行測量，并根據用人單位需求及大學生特性對其素質狀況、發展潛力、個性特點等心理特征做出科學評價。一類是心理測驗，主要通過筆試測驗來了解人的基本能力素質和個性特征。第二類是評價中心技術，包括小組討論、結構化面試、文件筐測驗、情景模擬。

（三）大學生就業競爭力培養體系

大學生就業競爭力培養體系是以培養大學生素質為核心，以促進個人職業生涯規劃和執行為手段，以提高大學生就業率和就業滿意度為目標的全方位的培養體系。按照大學生職業能力素質模型的要求，通過綜合測評和職業生涯規劃確定大學生就業競爭力培養的目標和途徑，通過培訓使大學生正確認知自我，科學地進行職業設計，全面提升職業素質和職業能力，掌握求職技巧和方法，順利就業。具體而言，針對大學不同年級的特點確立各自不同的培養目標。

一年級：轉變角色、適應校園、了解專業、激發動力； 二年級：認知自我、設計人生，找出差距、明確方向； 三年級：提高素質，鍛煉能力、夯實基礎、定位準確； 四年級：掌握政策、提高技巧、調整心態、順利就業。

根據各年級不同的培養目標，建立各年級的培養課程內容，形成一套完整的培養體系。培養體系的設置遵循內容實用、方式多樣、以需求為導向的原則，注重學生能力的培養，為學生營造干中學的良好氛圍。培養方式引入企業新員工培訓的方法，通過專業的職業能力訓練技術、互動式的案例教學、企業的實戰訓練、職場環境模擬的角色扮演等訓練環節，調整和樹立大學生正確的擇業心態，全面提升大學生的職業能力。

（四）大學生就業競爭力評價體系

對學生進行評價，以用人單位的意見為主，綜合學校、大學生、政府和專業機構的評價意見形成特定大學生就業競爭力的評價結果。通過對比培養前后大學生職業能力素質的變化來檢驗“大學生就業競爭力培養模式研究”的有效性，反饋到職業能力素質模型、測評方法、培養方式等過程中，不斷改進存在的問題，形成一套科學的“大學生就業競爭力培養模式”。

四、大學生就業競爭力培養體系對高等學校就業工作的指導作用

大學生就業競爭力的培養是一種全程培養，其體系貫穿于大學生整個學業生涯中。以全面提升學生綜合素質和專業能力為目標，在大學四年全過程、全方位地進行就業培訓和指導，使學生擁有充分的就業競爭力。因此，按照大學生就業培養體系的要求，高校就業指導要與其他課程的教學和實踐有機的結合在一起，有計劃、分階段、有步驟地納入培養計劃，使全程就業指導的層層要求得以實現，勢必會極大地提高就業指導的成效，充分體現高等學校的教育職能。

【參考文獻】

[1]馬立紅. 國外高校就業指導的特點及其啟示[J].黑龍江教育，2005（04）.

[2]劉光華，楊衛軍. 論新形勢下開展大學生生涯設計教育的重要性[J].江西師范大學學報，2005（01）.

[3]王曉巖. 建立全程就業指導體系提升大學生就業競爭力[J].現代教育科學，2008（2）.

[4]趙志川，陳香蘭. 論大學生就業競爭力及其提升[J].黑龍江高教研究，2006（4）.