對中職數學教學內容存在的問題探討

【摘 要】中等職業教育的重點不是向學生灌輸更高更深的理論知識，而是注重學生職業素養的培訓、創造能力的培養和基本從業技能的訓練。中職數學教學內容應該是突出訓練學生科學的思維方法，學會運用數學工具，淡化運算技巧，學以致用，因此如何才能突出強化應用能力的教學內容值得探究。

【關鍵詞】中職數學 教學內容 探究

中職數學教育在“培養具有綜合職業能力，在生產、服務、技術、管理第一線工作的高素質的勞動者和中初級專門人才。”這一培養目標中具有其獨特的、不可替代的重要作用，但我們看到有相當一部分的中職學生在初中時文化基礎就不扎實，進入職業學校后，要求他們既要完成相當于高中程度的基礎文化，又要掌握一定的專業基礎知識和技能，確實勉為其難。

一、目前中職數學教材在內容方面存在的問題

（一）重理論輕應用。現有的中職數學教材是由數學專家編寫的，教學內容是成型的，充分地強調了數學知識結構的系統性、完整性，重科學性，輕方法論，理論性強、難度大、內容多、知識陳舊，與實際應用脫節，與現時代職業教育步伐不合拍。

（二）教學內容與培養目標不對應。目前中等職業學校的數學教材與普通高中教材沒有多大差別，沒有考慮到中職學生與高中學生的差異，與中職教育以就業為導向的中職數學課程改革的理念和培養目標有距離，也與中職學生的知識需求不匹配。中職數學課程的普教化，導致學生的厭學情緒越來越嚴重，學生既學不會也不愿學，效果差，效率低。

（三）數學教學內容與專業課程關聯性差。數學教學目的是使學生能夠掌握學習后繼課程和解決實際問題所必需的基礎理論和基本方法，是培養學生理性思維的重要載體，讓學生理解學習數學不僅是計算的需要也是學習其他課程的需要，更是運用數學能力、數學思想和方法理解和處理實際問題的需要，而教學過程主要是執行教學內容的講授和訓練。但在目前情況下，中職學生入學后，無論選擇何專業，作為基礎學科的數學課程，教學內容是定型的，教師接受的教學任務是被動的，教學效果不是由專業需求檢驗的，而是由教務和督導辦考核的，學生學習的目的是為了考試合格，與專業課程的需求沒有必然聯系，與其他學科教學沒有形成有機的整體，沒有起到其他學科的先導及為專業課程服務的作用。

二、改革中職數學教學內容的辦法

（一）合理選編教材。統一的數學教材具有理論性強、比較抽象的特點，與中等職業技術學校專業課程結合較少，難以滿足中等職業教育的實際需要。因此，選擇教材時應該把內容適應時代和人才市場的發展要求，符合學生智力發展、專業業務應用關聯度高的作為標準。中職學校也不妨在考慮本校學生的情況、學生發展方向、未來崗位的需求等因素的情況下，組織專門人員編制以突出：“為學生所掌握、為專業所服務、與應用相結合”的適應人才培養模式及社會需求的校用數學教材。在教材的編制中注意堅持“尊重規律、注重結合，突出應用”的原則，既不違背數學課程自身的基本規律，保持知識的連貫和漸進，又要符合學生的具體情況及專業需求。

（二）取舍教學內容。目前數學教學活動的內容、綱要和目標體系是成型的，是由專家們編制的，但是擔負教學工作的第一線的老師對受教育對象的情況和專業需求有更深刻了解，而且不同時期不同地區的學生基礎也有很大差異，各學校專業設置也不相同，一味照本宣科勢必形成中職數學課程的普教化的被動局面，只要考慮數學教學為提高學生的數學基礎素質打基礎，為學生進行專業學習和形成職業能力打基礎，為學生繼續學習、升造、接受終身教育和終身學習打基礎的因素，教學內容可以在專業需求為本，突出“實用、夠用”原則下該舍的果斷舍去。

（三）課程形式要體現專業特色。職業學校以培養學生基本操作技能為主，因此課程形式與專業特色必須相符，不同專業對數學的要求是不同的，實行分專業數學教學，降低數學理論知識傳授和減少數學知識廣度教學，使學生學“有用數學”，采用將必修與選修相結合的形式，不失為解決課程形式體現專業特色的有效方法。必修是為了滿足所有學生的共同數學需求，為學生進一步的學習提供必要的數學準備。必修內容具備相對的系統性和簡潔性，可根據學生實際，不宜太難過繁，注意把握好難度，要精選內容，保證重點，剔除與職業能力聯系不大的、陳舊的、重復的、過深的理論知識，將節約課時用于增加新知識與加強實踐環節，同時為實際問題和專業課教學提供重要的數學基礎知識，成為各門學科的基礎課，其內容有：集合、基本初等函數、三角、不等式、數列、平面向量和平面解析幾何基礎、立體幾何初步等，作為公共基礎課在中職一年級開設。選修是為了滿足不同專業學生的不同數學需求，它仍然是學生發展所需要的基礎性數學課程。選修部分以解決實際問題為中心，主要講授涉及到的數學方法、概念和理論，啟發學生思考數學與專業的聯系，拓寬數學應用的知識面，引導學生把專業問題、數學方法和使用計算機基本技能融合在一起，解決實際問題。選修內容不必過多考慮內系統性、完整性，而重點考慮課程內容的針對性、實用性和先進性。

三、結語

在“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育新形勢下，數學教學內容既要利于中職學生數學能力的培養，又利于他們專業能力的可持續發展。要解決好學生為什么學、學什么、怎樣學這三個核心問題，就必須解決數學課程的普教化，與專業需求相脫離的問題。按照 “降低起點，扎實基礎，突出個性，結合市場，突出應用，交叉綜合，增加彈性”的思路，開發以生活應用和專業技能發展為出發點的新內容，為不同專業的學生提供不同的平臺，以體現數學課的基礎性和工具性，使學生感受到數學與專業學科的密切聯系和數學的應用價值，才能增強中職學生學習數學的興趣，提高教學效率，提升學習效果。

【參考文獻】

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