高等職業學校英語教學探析

【摘 要】作為和本科教育并行的教育類型，高等職業教育的發展在我國發展蒸蒸日上。但是，在課程設置、教學定位及課程體系建設方面都存在或多或少的不足，而英語教學做基礎學科同樣面臨著挑戰，突出英語教學的應用能力培養，促進學生與社會需求相符合，是我們教育工作者共同面對的問題。

【關鍵詞】高等職業教育 英語教學 教師 學生

隨著我國經濟的發展需求，國務院出臺《關于大力發展職業教育的決定》，加強了我國職業教育在我國教育事業中的戰略性地位。面對國家對高等職業化教育的大好局面，職業教育也和其他教育一樣，面臨著機遇與挑戰。而英語教師要在實際的教學中解決實際性困難，要隨著形勢的發展和要求，努力探索出對策，提高教學質量，取得較高的教學質量。

1高等職業英語教學的重要所在

英語作為聯合國的通用語言之一，目前是全世界使用范圍最廣的語種。在國際貿易中，英語作為重要的語言媒介，在計算機語言及科技領域，英語也是國際性語言。中國走向世界，融入世界，各個國家，各個民族之間的文化交流、科技交流及信息交流都依托語言，而中國要想成為世界的偉大國家，就必須要敞開國門，讓世界了解中國，了解中國的文化，了解中國的科技。而對我們非英語國家來講，要發展經濟和科學技術，就必須有越來越多的人掌握英語，特別是受過高等教育的人們掌握外語能力。因此，英語教學在高等職業院校中的教學地位有著相當重要的地位。

因此，加強高等職業教育的英語學習，直接影響著我國專業技術人才的培養，關系到人民的民生。

2高等職業英語教育現狀

近年來，我國產業升級，產品結構調整，行業人員流動，高層次人員需求量大等情況不斷出現。經濟全球化使中國越來越深入地參與到國際分工和國際交流上，正在使中國成為全球最具吸引力的國外直接投資的國家，并逐漸成為全球的制造中心。這就要求我國的專業技術人才要有較高的素質能力，不斷提高道德素質和職業技能，尤其要注重高等職業教育的發展。目前，全國高等職業教育從1998年開始，得到了跨越式的發展，高職高專的數量也從短短的13年間發展到1184所，在校生人數近千萬。目前我國的高職高專教育已占據了高等教育的半壁江山，大力培養合格的高職人才已成為當前我國高等教育的一個重要目標。

據統計，在16萬專業技術人才的調查中，有75%具有較高能力的專業技能，但其中僅有7%的人具有較高的英語聽說能力。許多的國外企業因技術人才不能熟練地進行英語溝通而導致招不到合適的人才。另外有很多專業技術人才也同樣因為英語水平能失去工作的機會。導致這種情況的出現就是因為他們在高等職業學校學習階段不重視英語的學習。

3高等職業英語教學存在的問題

3.1教學缺少個性化

目前多數高等職業教育在英語教學中都采用多媒體教學的方式，但教學信息仍然是單向傳遞，大部分教師在教學過程中都是照本宣科，完全按照課件進行講解，不對學生之間進行交流，實際教學效果較差，不能真正讓學生練習到英語口語的教學模式。有些不負責的教師在教學過程中甚至使用多媒體設備播放電影，對學生的英語教學完全起不到任何的教學效果。

3.2師資比例不足

近年來，中國高等學校不斷擴招，師資不足現象日趨加劇，尤其是大學的基礎學科的教師越來越匱乏，部分高校的師資比甚至達到1∶150。很多高校都采取大班授課的方式，由于上課人數過多，造成學生參與課堂的實踐活動的機會減少，課堂教學中的師生互動交流難以得到組織，教學質量受到影響。

3.3教材主觀性過大

目前，我國大多數高校都是按照“一校一教材”的教學方式，全校統一訂購英語教材，按照教學計劃進行教學。此種做法不能體現因材施教的教學基本原則，容易形成統一局面，從而導致“兩級分化”比較嚴重，容易在課堂教學上，英語成績較好的學生教學進度不能滿足其自身需求，英語成績較差的學生趕不上教學進度，從而產生厭學情況，無法達到因材施教的教學目的。

3.4課堂教學單一

我國高校的公共英語教學基本是以教師為教學中心的教學模式。課堂教學多以講授英語詞匯、文章、語法等授課方式，教師是整個課堂的掌控者，學生是被動接受者，過于單一的教學形式和內容與社會需求有著嚴重的脫節，不利于學生與社會的銜接，“啞巴英語”的現象較為普遍。

4改善高等職業英語教學的有效途徑

4.1調動學生英語學習主動性

高等職業教育的學生普遍缺少自信心，教師在英語授課的同時，還應適當樹立學生學習的自信心，在適當的時候在思想方面給予適當的鼓勵，從而樹立他們對英語學習的信息，激發學生學習興趣，提高學生學習的效率和主觀能動性。學生的學習動力不足給學習成績帶來了負面影響，加強學生的學習愛好，對提高學習的積極性有著較大的幫助。

4.2加強教師隊伍建設

傳統的職業教育的重點是專業技術方面的培養，這也導致高等職業技術院校的學生對英語不重視的情況。隨著現代化人力資源環境的改變，高等職業技術院校的教學理念也要隨著變化。學校要利于現狀，整合有效資源，加大教師隊伍建設，使學生能夠享受到較好的英語教學環境，提高英語教學水平，實際的提高學生英語交流能力，從而使其滿足社會的需求。

4.3教學計劃突出實用性

要切實改變英語教學理論性為主的教學方式，強化英語技能訓練。英語課程體系要從高職教育的特點出發，建立完整的實踐教學模式，把各個階段實踐性教學環節有機的結合起來，系統全面地訓練學生的實踐技能，使學生英語溝通能力得到全面的提升。各門課程之間也應適當的有所銜接，課程在教學內容上應多涉及前沿的文化科學，使學生能更加滿足企業需要。

4.4建立良好的語言學習環境

英語是一門語言，需要建立良好的語言學習氛圍才能更好地掌握和應用。因此，高等職業教育應加強專業課程英語教學的有序推進，可以通過專業課的雙語教學促進學生對英語聽說的提高。同時可以在校園內開設英語角，英語演講等多樣的英語競賽來推進英語學習環境的建立，營造良好的語言學習氛圍。