怎樣提高專科學生學習大學英語的興趣

【摘 要】本文結合專科學院學生對英語學習的要求與新型標準，結合作者實際情況展開分析，針對提高專科學生學習大學英語理論知識與實際技巧進行分析，提出了提高專科學生學習大學英語專業知識的有效途徑。

【關鍵詞】提高 學生 大學英語 興趣

1 前言

專科生由于學習更加傾向于社會實踐能力的培養，對于英語的學習側重于培養其自身的實際使用能力，因此在英語學習過程中，更多的需要投入相應的實際鍛煉，比如會話與聽力，但是學生因為對英語學習缺乏必要的信心，因此對大學英語的學習興趣明顯不足。興趣是英語學習的一個重要因素，興趣也是人們積極探索某種事物必有的一種心態，對于學習大學英語要有積極性，表現在學習動力與學習激情方面，還要保持內在的動力，在學習主體之中必須要指向客體的心理互動，大學英語課堂必須要保持教師與學生的內心溝通與交流。因此，高校英語教師，必須要具備扎實的知識功底與較高的英語專業學習能力，要保持積極的人生態度，嚴謹的工作作風，掌握適當的教學方法，激勵學生，提高學生的學習興趣與積極性，改善學習狀態，根據學生的實際需要，激發人們的思維與興趣，加強情感互動，保證學生有效利用英語課堂時間，提升自我英語實際使用能力，最大程度的提高英語教學效果。

2 提升專科學生學習大學英語興趣的幾種有效途徑

2.1游戲性課堂教學方法的應用

游戲是學生最喜歡、最樂于接受的教學方式。古往今來，從嬰幼兒到中老年，無論男女無不對游戲產生好奇和潛在的期望心理。課堂游戲形式多種多樣。本文主要從培養學生的聽、說、讀、寫等英語綜合能力方面，通過下面幾種方式進行游戲教學：

第一，講故事，專業教學中，教師可以通過講故事的形式，幫助學生提高自我對英語學習的興趣，也可以利用錄音機加強對學生學習的指導，有助于提高學生的英語聽力水平，還可以保障學生的語言會話能力與領悟能力，同時教師可以要求學生復述故事，培養學生的創造力，提升學生的注意力，加強口語表達。

第二，擊鼓傳話，這個游戲主要是增強了學生的注意力，保障了學生對語音轉換與聲音模仿的注意力，通過不同組成人員的語音標準與語言和音樂的配合方法，提升了每一個學生自身的英語會話能力，通過擊鼓讓每一個學生不停的轉換語言會話單詞或句子，讓每一個學生進行接力，提高了學生即時模仿能力。

第三，單詞接力，這種游戲可以讓學生提高自我對單詞的記憶力，還可以加強學生對單詞的理解，不停地復述單詞，讓下一個同學接力單詞的最后一個字母開頭的單詞，每一個同學的思路都得到了最有效的提高，讓每一個同學都融入了班級的活躍氣氛中，保障了學生的學習激情，提升了學習興趣。此游戲難度稍大，需要學生對新詞匯很熟練的掌握，教師可以提前布置，讓學生課下準備。

第四，學生情景模擬與故事表演，這個游戲需要提前布置，讓學生有充分的時間進行準備，從而保障學生根據課文內容進行模擬情景，進行分組表演，督促學生課后仔細聽講，按照文章思路與意識，鍛煉學生的語言組織能力與口語表達能力。

2.2靈活施展激勵藝術，提高英語學習興趣

第一，目標激勵，正確的學習目的是穩定的持久的動機，能長時間起作用，因此必須重視學習目的性教育，使學生樹立正確的高尚的學習動機。英語教師要讓學生明確課程的目標要求，幫助學生制定適合自己的短期學習目標，使學生對自己學習所要達到的結果在頭腦中有一個清晰的反映； 同時要不斷向學生強調英語在他們未來進一步深造、工作中的地位，把學習英語同未來社會對高層次人才的需求結合起來。第二，興趣激勵，興趣激勵就是針對學生求新求趣的心理特點，在課堂教學中，激發他們的學習興趣，使其主動學習。培養了學生的興趣，提高了學生的學習動力，傳統枯燥無味的學習方式就得到了徹底的變革，學生保持著學習興趣，對學習單詞和具有新穎性的英語知識非常喜愛，豐富了教學內容，讓生動、活潑的教學內容變成了多樣化的知識，學生自然喜愛學習，提高了學生的學習動力，解決了專科學院學生大學英語學習動力不足的問題，實現了學以致用的目的。

2.3情感激勵

美國心理學家羅杰斯主導成功教學需要依賴教師與學生的雙向發展，教師與學生的有效交流可以提升教學的成功概率，維護好學生學習的和諧與安全的課堂氛圍，是實現師生關系密切發展，達成有效性教學的重要方式。另外教師必須要引導學生朝著正確的方向發展，教師要與學生成為朋友，了解學生，針對不同學習能力的學生群體進行分類，要尊重學生，關愛學生，與學生成為朋友，建立良好的人格魅力，吸引學生，鼓勵學生，利用真情實意打動學生，引導與鼓勵學生相互尊重，相互幫忙，樹立團結友愛的良好風氣。建立一種和諧、融洽、民主、輕松、舒適的學習環境，調動學生的主體積極性，加強學生的學習熱情，幫助課堂學習具有積極性與主動性。

2.4人格激勵

教師的人格魅力是影響學生努力學習、 主動獲取知識的又一重要原因。有研究顯示，學生對教師所持的態度與學科興趣有著很密切的聯系。英語教師應憑借自身良好的教學水平和素養贏得學生的尊重和信任。作為高等院校的教師，其人格魅力除了來自扎實的知識功底、較高的專業水平、嚴謹的工作作風之外，更來自于其思想深度、學識修養、藝術才能、語言的感染力及人格的吸引力。因此，教師必須要樹立自我正確的人生觀與價值觀，不斷增強自我的職業素養、道德文化、保證自身教學能力與水平的不斷提高，確保教學活動之中的熱情，切身體會大自然的魅力，親近大自然，運用自我豐富的教學經驗，優美的字體、高尚的人格魅力感染學生，讓學生在聽講時得到一種身心的享受，喚起學生學習的興趣與激情。

3 結束語

綜上所述，通過游戲性的課堂教學方式、靈活激勵、情感激勵、人格激勵等多種方式，加強了專業學生對大學英語的學習興趣，改善了專科學生學習大學英語的觀念與認識，提升了專科學生的學習動力，讓專科學生對大學英語理論知識富有激情，提升了學習穩定性。