淺談現代教育信息技術環境下政治學科情境 教學策略的研究

【摘 要】新課程呼喚充滿生命力的課堂，倡導讓課堂回歸生活。因此，課堂教學要融入生活，把生活問題引入課堂，現代信息技術是一個不可缺少的幫手。而利用多媒體計算機教學可以讓學生從情境中，感受生活，學到知識，提高能力。

【關鍵詞】模擬情境 感受生活 學到知識 提高能力

“假如我們乘著時間隧道來到唐朝，我們將怎樣生活呢？你可以是農民，可以是手工業者，甚至是商人或者官吏、皇帝等等，要求是要符合唐代經濟生活的實際……?！睂τ凇吧a決定消費”的部分內容，以前，我往往以講授為主，把某一時期的經濟發展情況呈現給學生，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發展。課堂氣氛顯得十分僵化，學生學習效果也很不理想。吸取教訓、總結經驗，在后來的教學中，我嘗試利用現代多媒體技術模擬了這樣的一個動畫情境。我先讓學生分別上臺扮演角色，再討論唐代能否像我們一樣生活。整整一節課，由于模擬了政治情境，幫助學生營造和維持了學習過程中積極的心理氛圍，使學生身心始終處于最佳狀態，思維活躍，興趣盎然，有效課堂教學的時間幾乎是整整一節課呢。

傳統的政治課堂教學，教師講，學生聽；教師寫，學生記，教師是課堂教學的主宰，學生則是被動接受知識的機器。這種教學方式，使學生缺乏學習政治的熱情，從高中學生的年齡特征來看，他們對政治的興趣要比對卡通片的興趣淡得多，加上受高考制度的影響，教師在上課時往往去掉了許多精彩內容，因而是很難吸引學生的注意力。而多媒體情境教學則可以有效的解決這個問題。 捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。在可能的范圍內，一切事物應盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應當用幾個感官去接觸?！辈⒄J為這是教學中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發展。

一個好的情境設置，能激發學生在政治課堂中的創新力。那么什么是好的情境呢？我認為一定得基于生活，強調情境創設的生活性，我們當老師的要協助解決生活世界與科學世界的關系，新課程呼喚科學世界向生活世界的回歸。而貼近生活、貼近學生、貼近實際也正是新課程的重要特征。哥德說過“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。如果把政治課比作樹，那么，社會生活便是其賴以生存和發展的土壤和水分。脫離社會生活的政治課理論教學是空洞的、蒼白無力的，只有深深扎根于現實生活的土壤中，政治課才會生命之樹常青。新課標明確地指出要“改變課程內容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系”。

因此利用多媒體去超越知識符號的課堂，構建生活的課堂，放飛學生的心靈，并使之穿梭于生活世界和理性世界之間，是對教師的課堂藝術的時代要求。把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，以理解作者的寫作意圖。聯系生活實際展現情境既給學生“導流”，加深對理論的理解；又給學生“開源”，促進學生對生活的熱愛。

政治課是一門來源于社會生活的理論性和實踐性都很強的課程。作為政治教師，應努力拉近教材中的理論與現實的距離。因此教學中要突出實踐性，提高學生的社會參與能力和實踐能力。但是，大多數學生社會經驗少，親身參與實踐的機會也不多，課程標準中對教學建議提出的許多活動性建議應盡可能安排在教學內容中，我們當老師的要盡可能的創造條件讓學生走進情境，感受生活，學到知識，鍛煉能力。

例如：我在講“儲蓄存款和商業銀行”一框之前對學生進行了初步調查：你知道怎樣存款、取款嗎？你知道存款有哪些形式嗎？大多數都是父母去辦這些事情，學生沒有機會也沒有能力去做這些。針對這種情況，我利用多媒體技術模擬了一個銀行儲蓄存款的情境短片，讓學生在觀看影片的過程中初步了解銀行的一般性知識，然后我將全班學生分成四個小組，分別去演：①如何存款？②如何掛失？③銀行儲蓄的種類及特點；④如何計算利息？除銀行以外還有哪些地方可以存錢？ 在這一過程中學生們表現出了極大的參與欲望。發言的同學則更是認真和專業，這比我空洞的講授理論的效果要收效百倍。

為此，創設教學情境，要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源。其中的問題應當是學生日常生活中經常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學習情境中，學生才能切實地弄明白知識的價值。在中學政治教學中，利用多媒體技術，創設符合學生生活實際的有效情境，可以擺脫時空限制，形、聲、情并茂的再現生活，能夠有效地激發學生政治學習的興趣，使其全身心投入到學習中來。根據腦生理學和心理學研究表明，人們從外界獲得知識信息80%要通過人的視覺從圖像中得到。通過心理學家證實，對同一事物，如果用逼真的圖像只需1/3的時間就能認識，如果用圖畫需要約一半時間，用單純的文字需要十秒鐘時間。政治課堂本來就是活動內容少，理論知識內容多，如果利用多媒體技術把這些抽象的內容轉變成一定的情境進行教學，學生可以在情境中開闊眼界視野，拓展思維空間，感受社會生活，從而為學生的思考插上想象的翅膀在知識的世界自由的飛翔。

寓教于樂，在歡樂中學習，在享受中學習，這是教與學的最高境界，也應是每一位教師的畢生追求。而現代教育媒體技術能幫助我們在一定程度上實現這個愿望，它的發展改變了以往的課堂教學“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的冷清場面，恢復學習和教學的本意是讓學生在參與中獲得知識，感受快樂。有智者說：“生活中不缺乏美，而是缺乏發現美的眼睛”。創設課堂情境進行教學有諸多值得我們思考之處，也需要我們有善于發現的眼睛。只有設計出和諧靈動的教學情境，師生才能在課堂上進行心靈的碰撞，我們的政治課堂也才會更加異彩紛呈。