高職臨床醫護英語教法改革初探

【摘 要】高職生入學時英語基礎參差不齊。實行教法改革，平穩過渡，課程編排新模式，全面提高學生的英語水平和護理技能。

【關鍵詞】教材教法 兩個關鍵 第二課堂

隨著時代和經濟的發展，中國各方面與國際不斷接軌。對高素質醫療人才的需求日益突出，尤其是在涉外護理方面。具備良好外語能力的中國護士就業前景廣闊。我國高校近幾年的連續擴招，促使了高等教育由精英教育向大眾教育的轉變。但在學生人數增多的同時，生源質量有所下降，特別是高職院校更是如此。高職生生源分布廣，英語水平參差不齊，給教學和管理帶來了很大的困難。在醫學類高職院校矛盾更加突出：專業學習任務已十分繁重，學生對英語學習興趣不高，缺乏主動性和積極性。由基礎英語教學過渡到專業英語教學非常困難。以我院為例，大多數護理專業學生非常渴望從事涉外護理工作卻“談英色變”。因此，探索臨床醫護英語教法改革，實行多重教法提升學生學習質量更能適合我院高職教育特色。

一、改革教材內容，選擇課程編排新模式：基礎英語+專業英語+護理實訓

2000年教育部高教司發行的《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》，把英語語言技能分為“聽、說、讀、寫、譯”五個分項技能，要求學生能夠借助詞典閱讀和翻譯有關英語業務資料，在涉外交際中能夠進行簡單的口頭和書面交流。這就意味著醫學類高職院校必須進行“基礎英語+專業英語+護理實訓”的教法新模式，實行332即“三個層次三類目標兩個關鍵”的教學標高，進而全面提升學生的語言技能。

首先，新生入校后，在收集了高考英語成績的基礎上，進行初步意向性調查。組織有關教師命題試卷，進行英語水平摸底測試（命題的范圍是初高中英語教學大綱規定的英語語言基礎知識和技能），同時兼顧學生學習能力的拓展。摸底測試評卷結果出來后，根據測試成績，參考學生本人及其家庭意愿進行口語面試。最后選出進入涉外護理班級的學生。班級人數控制在45人以內。將摸底測試成績和口試成績作為學生平時成績，參考該成績做初步學習分組。

各學習小組有成績較好、成績中等、成績暫時不太理想的學生，這就是“三個層次”。針對這種情況，不僅要實行分層次教學，更加要注意語言目標、專業目標和德育目標這“三類目標”的完成。

其次，大力開展教材研究和建設，大膽進行教材改革，實現基礎英語到臨床醫護英語的平穩過渡。我們根據教學要求，基礎英語和臨床醫護英語都選用高等教育出版社出版的教材。課時安排也兼顧兩者，突出臨床醫護英語的實用性和針對性。同時在教學實踐中，根據三個層次學生不同的需求，以打好語言基礎為重點，按照“好生吃得飽，中生吃得香，弱生吃得好”的原則對教學內容和教材實行以下三方面調整：（一）內容單調，語法不多，不貼近生活的課文舍去；（二）生詞密度：一般大于6%的課文舍去；（三）突出對學生語言技能的培養，每單元的閱讀技能實踐、翻譯實踐、寫作實踐和聽說練習等內容必須保留。同時注意在日常學習中逐步引入部分專業英語詞匯，要求學生在基礎英語教學完成時，好生能夠達到100個專業詞匯量，中生80個，弱生70個。在專業英語教學完成時，好生達到400個專業詞匯量，中生380個，弱生350個。

最后，把握“兩個關鍵”：從基礎英語過渡到臨床醫護英語；臨床醫護英語緊扣護理實訓。在日常教學中聯系生活實際，不斷融入專業詞匯和簡單的護理操作，讓學生由陌生到熟悉，平穩渡過情感上的接受期。這樣更能提高學生的學習自信，也有利于在課堂上職業道德教育的開展。

二、改革教法，靈活采用多重教法：引入護理專業支持，實現理實一體化

目前，在對學生的學情調查中，我們發現很多學生仍希望延續高中“填鴨式”教學方法，以單純過級考證獲得書面成績優異為學習目標的比比皆是。但能夠在護理操作中與外籍病人交流的實干型學生屈指可數。因此，加強教法改革的研究和實踐是實現教學目標的成敗所在。我們在吸收了“雙元制”、CBE和研究性學習等課程模式優點的基礎上，結合我院高職教育的特點，研制了“提問教法”“實訓教法”“英語第二課堂延伸教法”。

“提問教法”就是結合研究性學習，教師靈活選擇“陷阱式”“啟發式”和“反問式”提問，引導學生對教材進行更深層次的理解和掌握；“實訓教法”，建立在醫院常見病例基礎上，不僅模擬實際情況進行語言訓練，讓學生自己完成并表演出來，并指定護理操作指導教師，在學生演示過程中和英語教師合作指點。能夠起到語言和護理技能同步提高一箭雙雕的效果。“英語第二課堂延伸教法”英語第二課堂的形式有英語角、英語志愿者、英語沙龍等。它具有靈活性、綜合性、實踐性和自主性。它的活動方式和學習內容是教師和學生根據實際情況而選定的：能夠充分發揮教師的主導作用，有目的、有計劃、有組織地進行 ，可彌補課堂教學的不足。在英語第二課堂，我們先后開展了“英語記憶法”培訓、演講比賽、英美歷史故事展覽、美籍醫生海外護理講座、與USAC（國外學習聯盟）留學生定期交流活動等等。極大地提高了學生英語口語水平，增強了學習興趣。

三、結束語

醫學類高職英語教法改革是綜合性的改革。它要求我們既要遵循語言的教學規律，又要根據教學的實際情況穩步推進。我院護理專業總結并推行的“基礎英語+臨床醫護英語+護理實訓”的教法新模式和332教學標高，以及多重復合式教法，在實踐中已證明能夠提高護理專業學生的英語應用能力，從而實現英語教學從應試型向實用型轉變。但臨床醫護英語教學自身的特殊性需要我們不斷地探索和研究，做到與時俱進。我們有理由相信，在實踐中的改革一定能使臨床醫護英語走出新的路子，使我們的學生更能夠適應社會的需求。

【參考文獻】

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