芻議當代農村籍大學生價值觀悄然轉變

【摘 要】中國現代社會的迅速發展以及中國高等教育體制改革的不斷深入，使我國的高等教育得到飛速發展，促使新生代的農村籍大學生價值觀悄然發生了一系列轉變，而對農村籍大學生的思想教育要改變方法，結合時事發展，樹立正確的人生觀、價值觀。

【關鍵詞】農村大學生 價值觀 國家政策

當代大學生從傳統意義上分為城市籍大學生和農村籍大學生，農村籍學生從入學學習文化知識所處的生活環境，與多樣化、開放式城市學生有很大的差異，進入大學后，大學校園絕大部分地處城市，進城的農村學生面對的新環境，從價值觀、心態各方面都有很大的挑戰，如何做好農村大學生的思想教育工作，結合城鄉差距，樹立正確的人生觀非常重要。

一、大學生價值觀主要內容

價值觀是指一個人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價和總看法。一方面表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標；另一方面表現為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。而大學生價值觀就是青年大學生在一定的時間、地點、條件背景下，對某種事物的好壞總有一個看法和評價。不同的時代、不同的社會生活環境所形成的價值觀是不同的。

二、影響農村籍大學生價值觀的社會環境因素

（一）對農村大學生價值觀起基礎性作用的農村環境

黨的十一屆三中全會以來，我國的很多農村發生了翻天覆地的變化，隨著經濟、政治體制改革的進行，各種民主思想和先進文化被農村所接受，廣大農民依靠黨的政策，走上了脫貧致富的道路，但還是有不少偏遠地區的農村依然保持著“懶散怠惰、好逸惡勞的勞動觀，不求更好、只求溫飽的消費觀”等等，這些消極落后甚至是封建愚昧的價值觀形成了一種特定的文化心理，僵化和束縛了人們的手腳，阻礙整個社會文明的發展和進步，制約著我國新農村建設的步伐。

（二）對農村大學生價值觀起影響的家庭環境

家庭對人的價值觀的形成及其形成的過程都起著非常重要的影響作用，是人生的啟蒙學校。不同的家庭環境和教育模式對人的政治素質、思想品質及心理個性形成和發展的影響是不盡相同的。在當前農村經濟政治文化背景下，農村的家庭成員關系和傳統的農村道德觀念影響著年青的大學生們。

（三）對農村大學生價值觀起變化的城市環境

當今社會是信息時代的城市社會，一個城市的發展始終圍繞著科技、金融、住房、文化、教育、衛生及社區服務等一系列敏感議題。農村學生通過高考進入大學，走出了農村，隨著地區差異變化，接觸的新鮮事物也越來越多，面對形形色色的人群，這給農村大學生的價值觀帶來很大的沖擊，尤其是單純的理想信念。在融入城市生活甚至生存的過程中，農村學生是一個特殊的群體，所承受的心理壓力普遍較大，其一部分原因是由于農村學生家庭經濟情況和生活保障情況普遍較差；另一部分原因是農村學生家庭成員的健康情況普遍較差。

三、農村大學生的價值觀取向轉變

社會在發展，然而現在的農村籍大學生并不是我們所想象那樣淳樸、節儉，是經濟的發展帶動了所謂的農村籍大學生，他們當中的很大一部分沒有自負和自卑的心理，能正確的評價自己，有自己的遠大抱負。有遠大抱負的理想固然是好，但是現代農村大學生體現的是現實主義精神，對現在社會大學生的職業定位不夠準確，盲目地追求公務員和事業單位的高薪和高職位，不屑國企和私企的招聘，忽視了大學生最基本的鍛煉機會和本能，這與國家政策的不斷改善有很大關系，從小的方面來說，隨著國家在高等教育領域投資加大，獎助學金、助學貸款的數額逐步增加，這本來是一件好事，可是現在的農村大學生拿著“農村”兩個字作為頭銜在使用，并沒有利用這部分資助真正全方面地促進自己發展，而盲目追求現代城市的潮流，配備筆記本電腦、高級手機等等，把學生的本職工作丟得一干二凈，這是一個不良的現象。

從傳統觀念講，農村學生更應該珍惜讀書的時光，積極參加各項有意義的活動，全面培養自己的能力，以適應瞬息萬變的現代社會對人才的要求。這種現象的存在，使城市大學生與農村大學生產生相反癥狀，城市大學生本來接受新事物的能力就強于農村大學生，當代社會的飛速發展，促使城市大學生更加注重社會實踐，更加強調自己的專業性知識，為自己的將來有更加充分的準備。從大的方面來看，造成這種現象存在很大程度原因在于很多農村大學生吃老本，抱著“農村”這個招牌，天天幻想國家、地方征地或出臺優惠性更大的政策，使他們一夜變富，對自身的應有的特性漸漸褪去。這也是農村學生道德觀念出現了自私自利的一面，既沒有懷著感恩的心，也缺乏奮進的勇氣、動力和目標，對城市學生的幫助及謙讓并不領情，嚴重影響了集體的團結和其他工作進行，這也導致了農村學生和城市學生之間的矛盾。

總之，現在的農村學生進入大學之后，由于融入新的學習環境，在適應期和學習氛圍有所不同，導致學生在剛入大學校門的時候自制力降低，自我放松，心思不在學業上，這樣發展下去很有可能就會荒廢四年。這時高校思想教育工作的價值和意義就體現出來了，引導農村大學生如何正確的調整剛進入大學時的適應期，為以后的學習生活打下堅實的基礎。

通過接觸社會、深入社會、了解社會，改變他們從表面上看到的一些個別現象，用事實教育學生看問題要看主流，要學會用全面的、分析的、客觀的觀點去審視社會，而不是用片面的、極端的、主觀的觀點去看待社會。通過調研，鼓勵學生樹立正確的學習觀、擇業觀和價值觀。面對教育對象、教育環境的變化，高校德育工作者應了解學生的思想脈搏，找準思想教育與大學生學習、生活的結合點，與學生的所思、所想、所盼、所求結合起來，與學生思想熱點和成長需求結合起來；從大學生最關心的切身利益入手，多運用大學生熟悉的語言，多聯系大學生身邊的事例，多采取大學生易于接受的形式，多采用疏導、民主討論、學生參與的方式，把教育真正融入大學生喜聞樂見的活動之中。

【參考文獻】

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