探討大學日語教學中存在的問題及對策

【摘 要】在全球化大背景之下，學習日語成為跨文化交流的需要，但是在中日矛盾日益激化的今天，又再一次把日語教學的問題推上了風口浪尖。一方面，我們應該正視日語學習的需要，發現日語教學中本身存在的問題，尋求解決對策，另一方面，也應看到大環境下，中日關系的緊張對于日語教學的影響。大學日語的教學也應適應時代發展的需要。

【關鍵詞】大學日語 教學問題 教學改革 中日矛盾

一、大背景之下大學日語教學存在的主要問題

（一）中日關系下的大學日語教學

隨著釣魚島問題的不斷升級，中日關系急劇惡化，日本無理的舉動已經引發中國對日本的反感，排日情緒不斷高漲，使中日關系到達冰點，給原本就存在問題的日語教學帶來嚴重沖擊。在包括香港、澳門、臺灣以及大陸，人們以各種方式表達不滿。對于日語，中國民間更是以不削為名，愛國情緒的熱漲，也讓大學生們壓力重重。

（二）中日文化差異下的大學日語教學

文化和語言密切相關，日本的語言和日本的文化有著天然的聯系，中日兩國的文化是有區別的，各自有其發展的特點，日本與中國同屬東亞，日本也受于中國儒家文化的影響，以至于人們誤以為其文化相似，但由于歷史發展、地域差別、宗教信仰和風俗習慣的不同，如日本的文字源于中國的漢字，但日文相對于漢語而言，已經有了明顯的改變。雖然中日文化有其特有的關系，但卻有嚴格的區別，文化的差異必然給語言的學習帶來挑戰，雖然文化也能促進語言的交流和發展，但學習日語，文化的沖突不可避免。

二、大學日語教學中自身存在的問題

（一）教師綜合素質的不足

日語在大多數高校屬于第二外語，甚至是邊緣學科，教師的數量有限，而在有限的師資中教師整體能力和綜合素質都有限，教師的專業分工不明顯，沒有體現學科的專業性特點，教師的授課方式沒有創新，而且教師授課的方式都以傳授書本教材為主，不能培養學生綜合能力和整體素質。另外，教師對文化的解讀和了解不多，沒有從根源上激發學生的興趣。

（二）教材內容的陳舊

日語教學的教材在近年來都沒有更新，許多教材陳舊單一，對于學生而言沒有太大的吸引力和興趣，學生對于日語的學習沒有太多的新鮮感。教材的發展顯然跟不上時代的步伐，對于教學活動來說，師生的互動較少，當前日語教學還是相對傳統，學生沒有被吸引進入課堂。任何一門外語都有其學習的難度，教材的單一不能改變這樣的現狀。

（三）日語學術發展的停滯不前

日語在學術上的成就和發展停滯不前，沒有出現很多大師級的代表人物，學術的萬馬齊喑使得沒有太多人對其進行學術專研，在專業選擇時，人們也不會首先將目光投向日語專業，很多人選擇日語或是出于無奈，或是偶然的原因，因為并非興趣，所以很多人不愿花太多時間去學習和深造。學術上的不發展也會讓正在學習日語或對日語感興趣的學生產生相應的影響，他們會對自己所學的專業或自己的興趣產生懷疑。

此外，日語學科體系的不完善也是大學日語教學中的重要問題

近年來隨著高校的不斷擴招，日語的學科分支越來越細，而學校卻沒有解決好學科分支細的問題，弊端不斷涌現，學校重數量而不重質量，重專業而不重技能。學生只是為學習而學習，有的學生對自己所學專業都不甚了解，沒有良好的引導，學生將會迷失學習的方向。

三、大學日語教學存在問題的解決措施

（一）加大師資力量的投入 ，提高教師整體素質

對于學校而言，應加大對師資隊伍的投入，積極引進優秀日語教師，搭建日語教師交流的平臺，定期進行學術交流，開展學術講座，在課程設置上應趨利避害，從學生全面發展的前提出發。教師作為教學活動的主要參與者，在平時的教學傳授中，不應僅僅局限于書本，而應把教學放在課堂之外，融合其他學科知識，把學習融入生活。在教學中，應充分調動學生學習的積極性，加強師生互動活動。鼓勵學生課下多進行交流，相互學習。

（二）學生發揮主動性，自我學習

任何一所大學學生的學習都應是主動的，對于當前日語學習存在的問題固然有其客觀原因，但學生作為學習的主體，應該主動出擊，而不是被動接受。學生應主動向教師請教相應的問題，學生除了認真學習教室教授的內容外，目光不能局限在課堂，要將學習轉向課堂之外。自我學習很重要，除了必備的專業知識，還進行專業拓展。如了解日本的文化歷史，風俗習慣，日本的發展尤其獨有的特點，他的先進的科技和高速發展的經濟都是學習日語中有必要去了解的。此外，學生與學生的相互交流和學習也有助于日語教學的發展，學生應自覺的在平時生活中用日語進行交流學習。

（三）避開矛盾，回避沖突

雖然釣魚島問題已經把中日關系推上了風口浪尖，但是學習畢竟應是積極向上的，應該一分為二的來看待文化，以包容的態度來看待文化。也正是矛盾的存在，才更要求大學日語專業開設的必要。

【參考文獻】

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