柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的啟示

【摘 要】目前的高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，在柯達(dá)伊音樂(lè)教育理念的指引下，文章嘗試對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)方面作一些積極的探索。

【關(guān)鍵詞】柯達(dá)伊 音樂(lè)教育思想 高校學(xué)前教育 音樂(lè)教育

一、柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想簡(jiǎn)介

（一）全民教育觀。柯達(dá)伊提出了：“音樂(lè)是全民所共有的精神財(cái)富，人人都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利和義務(wù)，而音樂(lè)教育也是每個(gè)人都必須接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容”。其教育目標(biāo)立足于提高全民族的音樂(lè)素質(zhì)。他認(rèn)為，匈牙利的音樂(lè)教育不只是為了培養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)門(mén)人才，而應(yīng)使全體公民都掌握音樂(lè)知識(shí)，成為有較高音樂(lè)修養(yǎng)的國(guó)民。認(rèn)為“音樂(lè)屬于每一個(gè)人”。

（二）以本民族的優(yōu)秀音樂(lè)作為一切音樂(lè)教育的基礎(chǔ)。優(yōu)秀的民族音樂(lè)，特別是匈牙利本民族的優(yōu)秀音樂(lè)是柯達(dá)伊體系中教材的主要來(lái)源。他認(rèn)為，民族文化是民族精神最完美的表現(xiàn)，教育的目標(biāo)就是要使它們?yōu)槿袼加小？逻_(dá)伊堅(jiān)持認(rèn)為民歌是孩子的音樂(lè)母語(yǔ)，對(duì)于匈牙利孩子來(lái)說(shuō)這自然是匈牙利民歌。因此，兒童的音樂(lè)教材必須是真正的民間音樂(lè)，童謠和優(yōu)秀作曲家根據(jù)民族音調(diào)創(chuàng)作的作品。

（三）重視歌唱特別是多聲部歌唱的訓(xùn)練。柯達(dá)伊以歌唱作為一切的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，堅(jiān)決主張必須提高學(xué)校歌唱教育的普遍水平。提出“天天歌唱和天天體育運(yùn)動(dòng)，同等的發(fā)展孩子身心”，認(rèn)為歌唱教學(xué)的展開(kāi)不受兒童發(fā)展水平和客觀物質(zhì)條件的限制。同時(shí)他還提出聲部歌唱特別重要，應(yīng)從幼兒時(shí)期就開(kāi)始實(shí)施多聲部合唱的訓(xùn)練。在合唱訓(xùn)練時(shí)不采用樂(lè)器伴奏，是柯達(dá)伊體系使多聲部歌唱的和聲效果達(dá)到更純凈和諧的重要方法。同時(shí)還注重節(jié)奏和旋律原理的練習(xí)。

（四）強(qiáng)調(diào)音樂(lè)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)。柯達(dá)伊教育體系認(rèn)為：兒童對(duì)許多事情都能夠自發(fā)的、下意識(shí)的“即興”，但這不是教育，教育要有計(jì)劃、有意識(shí)。在柯達(dá)伊教育體系中，從幼兒教育階段就開(kāi)始訓(xùn)練即興編配短句，小學(xué)一、二年級(jí)進(jìn)行基本問(wèn)答句式的分析和練習(xí)，逐漸進(jìn)行節(jié)奏型編唱旋律，為短小的鋼琴作品改寫(xiě)和聲低聲聲部，根據(jù)不同時(shí)期和聲風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)等，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

二、高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，技能水平參差不齊。目前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)招生主要依據(jù)學(xué)生文化課的成績(jī)，并沒(méi)有進(jìn)行技能考試，忽略了對(duì)音樂(lè)基本素養(yǎng)的考察，大多數(shù)學(xué)生在此之前沒(méi)有受過(guò)任何音樂(lè)方面的訓(xùn)練，唱歌、彈琴、舞蹈等技能水平幾乎為零。有的學(xué)生也只是在很小的時(shí)候參加過(guò)一些樂(lè)器興趣班，學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)上的參差不齊，對(duì)此后音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的難度。

（二）音樂(lè)技能教學(xué)效率較低，音樂(lè)教學(xué)觀念較落后。學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)課程課時(shí)量較少，因此只能采用集體課的形式，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能要求較高的視唱練耳、聲樂(lè)、鋼琴等課程受課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，教學(xué)進(jìn)度遲緩，無(wú)法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)來(lái)選擇適合他們的曲目就行教學(xué)，加之學(xué)生程度差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。難以做到真正的因材施教，無(wú)法突出學(xué)生的“個(gè)性”。

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育理念與先進(jìn)的藝術(shù)教育理念還存在一定的差距 ，體現(xiàn)在多數(shù)還是以簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練為主，對(duì)綜合的課程模式還缺乏認(rèn)識(shí)。絕大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的從事音樂(lè)教學(xué)的教師都是從專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)院校畢業(yè)，本身就缺乏學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，因此在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)還是過(guò)多的以專(zhuān)業(yè)的技能 訓(xùn)練模式為主，缺乏相關(guān)的科研意識(shí)。

（三）學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)不能滿(mǎn)足幼兒園實(shí)際需要。由于課程設(shè)置的局限，大多數(shù)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)都需修教育學(xué)、心理學(xué)等理論課程，且課程較多。因此在技能方面課程設(shè)置就相對(duì)較少，且知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一，因此根本就滿(mǎn)足不了作為幼兒園教師應(yīng)具備的 “專(zhuān)業(yè)性”和“全面性”。因此里幼兒園的實(shí)際需求也相差甚遠(yuǎn)。

三、音樂(lè)教育思想對(duì)高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的啟示

柯達(dá)伊音樂(lè)教育思想從根本上突破了傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，以歌唱為主，創(chuàng)造性的結(jié)合了本民族的音樂(lè)弘揚(yáng)本民族音樂(lè)文化，提倡全民音樂(lè)教育，樹(shù)立讓音樂(lè)屬于每個(gè)人的教育信念。他給我們高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)也帶來(lái)了很多啟示，為我們以后的音樂(lè)教學(xué)指明了方向。

（一）樹(shù)立全新的音樂(lè)教育理念。首先我們要改革音樂(lè)教育理念，拋棄落后的傳統(tǒng)的教育理念，樹(shù)立“讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人”的全民音樂(lè)教育思想。針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘培養(yǎng)他們的音樂(lè)潛能。提高其審美意識(shí)和藝術(shù)水平，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生的每一個(gè)發(fā)展。

（二）因地制宜，選擇適合的優(yōu)秀音樂(lè)材料。嘗試運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)及優(yōu)秀的音樂(lè)作品作為音樂(lè)教學(xué)材料。在音樂(lè)欣賞方面，多接觸一些中外優(yōu)秀文化，拓寬學(xué)生民族文化視野。

（三）以歌唱為一切音樂(lè)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生即興能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)。在視唱及器樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)節(jié)奏模仿-節(jié)奏問(wèn)答-節(jié)奏即興循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。將歌唱融入器樂(lè)教學(xué)中，重視多聲部合唱訓(xùn)練，利用手勢(shì)進(jìn)行二聲部練習(xí)，幫助學(xué)生調(diào)整音準(zhǔn)、訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)，與學(xué)生做即興的二聲部卡農(nóng)練習(xí)，以鍛煉音樂(lè)記憶和多聲部聽(tīng)覺(jué)。在聲樂(lè)教學(xué)中，首要的是教師有感情的范唱歌曲讓學(xué)生感受聲樂(lè)之美，調(diào)動(dòng)他們的情緒，喚起學(xué)生心靈的向往，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

（四）注重音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。針對(duì)目前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，可以增加一些有關(guān)幼兒合唱、幼兒歌唱技巧、幼兒打擊樂(lè)、幼兒欣賞等方面的知識(shí)。增加學(xué)生課堂外與幼兒園及相關(guān)的一些積累。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，即興的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)造力和意向性思維得到充分的發(fā)展。

柯達(dá)伊音樂(lè)教育體系是一個(gè)有機(jī)的整體，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中必須學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。高師學(xué)前專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該更多的借鑒國(guó)外這些先進(jìn)的教育體系，結(jié)合自身實(shí)際，不斷探索發(fā)展完善自己以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒園教師。