做一名具有美好品質(zhì)的體育教師

作為一名體育教師，特別是高校的體育教師，主要任務是幫助學生結(jié)合實際找出適合自己情況的思路和方法。在上體育課的時候，應有一個思路和方法的問題，而不能光有體力的投入。體育教學，由專業(yè)特點決定教師經(jīng)常要手把手教授學生動作，與學生情感交流更為直接、具體。教師的每一個表情、每一個動作、每一個暗示、每一個眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學生情感產(chǎn)生巨大的變化。教師是教學活動的組織者，在教學中起著主導作用。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每位學生。 教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學氣氛活躍，更好地完成教學任務。因此，體育教師必須具有美好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。

一、要有一顆喜悅之心

教師懷著一顆喜悅之心走進課堂并自始至終保持愉悅心情，能將學生帶進一個輕松、友愛、和諧的學習環(huán)境，對課堂氣氛、教育效果有重要意義。這就要求教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著喜悅之情來面對學生。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會經(jīng)常遇到來自家庭、學校和社會的各種沖擊和干擾，時常出現(xiàn)煩惱、悲傷、激動、憂愁等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢必影響教學質(zhì)量。

教師在喜悅情感的支配下進行教學工作，思維敏捷，面部表情自然豐富。從而吸引住學生的心，增添他們的學習興趣，使之感到學習是一種樂趣，可收到較好的學習效果。特別是由于體育教師與學生直接接觸的機會較多，加之體育教學本身特點，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學生在投擲教學中不注意安全，違紀現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會使之平靜理智地來處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學氣氛。反之，教師本來心情煩躁、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來。結(jié)果往往是，說話走火，刺傷學生的自尊心，導致師生關(guān)系緊張，整個教學情境隨之變得沉悶、壓抑起來。這樣，會嚴重地影響教學效果。因此，體育教師應注意培養(yǎng)穩(wěn)定的喜悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進課堂，以喜悅之情喚起學生喜悅情感，使學生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。

二、要有一顆博愛之心

愛是對人或事物的最深的情感，可形成一種動力。它表現(xiàn)在兩個方面：1. 滿腔的熱愛體育事業(yè)。體育教學是一項艱辛的勞動 。教師只有對教育事業(yè)執(zhí)著的追求，滿腔的熱愛，才能全身心地投入到教育、教學中去，克服重重困難，很好地完成教學任務。2. 真切的愛學生。教師關(guān)心熱愛學生，有了這種愛，學生才會把教師當成知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學生對教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識上。喚起他們的學習熱情，使之渴望獲得知識，主動模仿教師所教授的動作，提高教學效果。比如跳高，面對一個新的高度，支撐跳躍面對一個新的難度動作，教師要用一顆愛心，去提高學生的自尊心和自信心，增強學生的耐挫能力，讓學生在困境中也能成長。如果教師缺乏這種愛，對學生冷漠無情，甚至對他們感到厭煩，動不動就嚴加訓斥，學生就會緊閉心靈的大門，勢必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動受阻甚至中斷，給學生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導致教學的失敗。教師的教育只有溶解在愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學生自身需要，引起學生積極反應。可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強學生的學習興趣，提高學習效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動力。它最能激起 教師對教育工作的強烈愿望，最能激勵教師千方百計地去教育好學生。這種情感驅(qū)使教師把整個心靈獻給學生，對學生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學效果。對學生也是一種巨大的學習動力。

三、要有一顆鼓勵之心

教師對學生常常鼓勵能對學生產(chǎn)生積極的心理效應，是學生上進的動力。學生最信賴老師的判斷力，對自己學習情況、能力水平的認識往往依賴于教師的看法，它是對學生心靈上的支持，學生從中看到希望，獲得自信、勇氣和力量。體育教學活動多變，動作復雜，難度較大。學生在學習動作時經(jīng)常遇到各種各樣的困難。這時學生心中往往產(chǎn)生消極情緒、退縮心理。對原本有能力完成的動作喪失信心，自認為做不下來，而不愿繼續(xù)努力。此時，教師若能用期待的目光來鼓勵學生：“一定能成功！你大有實力完成這個動作！來，再來一次！”學生會被這種深切真摯的期待之情所感染，認為自己真的能行，從而產(chǎn)生一種無形的力量，消除退縮心理，重新充滿希望，鼓足勇氣，克服困難，最終完成動作。若教師首先失去信心，流露出無望、厭煩的感覺，學生得到老師這樣的情感信號，自然徹底絕望，認為自己果真不行，而放棄對動作的繼續(xù)嘗試。可見學生不能沒有教師的支持、鼓勵和期望。這種鼓勵能激發(fā)學生練習的積極性，增添學生戰(zhàn)勝困難的信心，是學生上進的動力。

一名優(yōu)秀的體育教師身上的美好品質(zhì)對教學的成敗至關(guān)重要。體育教師應努力培養(yǎng)自身美好的情感品質(zhì)，在教學中以情動人、以情育人、以情感人，使學生在最佳的情感環(huán)境中更好地獲取知識，掌握技能，接受教育。