高職英語教學現狀與出路探析

高等職業教育的目標是要培養“面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”。高職英語教學必須服務于該培養目標，在英語已經成為一種國際上通用的語言工具的背景下，要特別注重培養學生在將來的職業生活中熟練運用英語進行涉外交際的日常活動和業務活動的能力。在高職學生英語水平參差不齊的前提下，高職英語教師必須根據學生的專業特點和英語水平，積極改革現有的教學方法，提高學生英語綜合應用能力。

一、當前高職英語教學現狀

（一）學生厭學

影響英語學習效果的重要情感因素是學習動機、興趣與態度。教學的關鍵是學生的主動學習，然而，從實際教學中我們可以看到，高職學生普遍缺乏學習英語的主動性，存在厭學的趨勢。原因有三：一是學習興趣不高，高職學生大部分都是因為沒有考上本科院校而選擇高職，英語基礎普遍較差，音發不準，單詞記不住，語法基本不懂，對英語沒有任何興趣，就更談不上主動去學英語了。二是學習動機不純，很多學生認為學習英語根本用不上，現在學習英語是為了通過等級考試，帶有較強的功利性質。三是學習態度不端。部分學生上英語課聊天睡覺玩手機，作業一抄了事，課后從不復習。

（二）教師厭教

教書育人是教師的天職。但實際情況是，很多老師選擇教書這一行業，不是真心想去教書育人，而是為了生存。多數高職英語教師只是學習了公共英語知識，在會計英語、物流英語、電力英語、計算機英語等專業英語方面基本不懂。特別是在高校擴招的背景下，英語教師自身的功底不深厚，加上繁重的教學任務使他們缺少時間和機會外出進修或者進行學術交流等活動，這些因素大大地制約其專業知識的提高。學生在學習的過程中一旦有疑問，教師無法及時準確解決。

（三）方法厭新

新穎的教學方法能讓學生耳目一新，激起學生學習興趣。高職英語教學目前基本上還處于以應付等級考試為目標的階段，大多數教學仍然以書本為中心和以教師為中心。教師在教學中不愿意與時俱進、改革創新，探索教學新方法，而是一直采取片面、單一的方式進行教學，教學理念落后。死板僵化的教學方法只能讓本身就對英語有抵觸情緒的學生更加討厭學習英語了。

二、高職英語教學的改革方向

（一）堅持以生為本，努力建設和諧師生關系

在教學過程中要始終堅持以學生為本，教師要以平等的身份去了解學生，認識學生。師生關系和諧，會使雙方在課堂上配合更加默契，教師樂教，學生樂學。最重要的就是教師要有一顆熱愛學生的心。只要教師對學生付出了真情實感，學生就能親身感受得到，自然會“尊師信道”。另外，在教學中適當運用肢體語言，多與學生用眼神進行交流，學生在課堂上表現優秀時要給予肯定的眼神，這樣才能讓學生感覺教師時刻在關注他們，從而激發學生的學習動機。授課時教師面帶微笑，不僅體現了教師的氣質與修養，還可以縮短師生之間的距離，提高學生的自信心與學習興趣。

（二）推進改革創新，改變教學方式方法

英語教學改革的總目標是讓學生形成和提升英語實際應用能力。一要實施分層次教學。教師要正視學生的個體差異，因材施教，避免有些學生“吃不飽”，而個別學生“跟不上”的情況，讓每個學生都能學有所得，都能夠看到自己的進步，增強自信心。二要實施情境教學。情境創設可圍繞環境、習俗、飲食、休閑等為話題，讓學生用英語進行對話、講故事，甚至用英語進行表演等，提高學生的英語交際能力。三要運用現代教育技術進行教學。在英語教學中，教師可以通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等，為教學活動營造不同的情境，形成一幅融視、聽、說于一體的立體英語畫面，學生的視覺、聽覺等各種感官受到強烈刺激，有助于激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。

（三）圍繞培養目標，提高學生英語運用能力

學習英語的最終目的是為了更好地進行跨文化交流，高職英語教育培養下的技術型專門人才應該具備英語語言能力和職業技能素養能力。在英語教學中，教師應該圍繞培養目標，切實改變高職英語教學中單一傳授英語知識及純語言技能的狀況，要根據學生未來的求職目標，以職場交際為目標，突出視聽說能力培養，著重培養高職學生在實際生活中用英語進行交際的能力。

（四）轉變思想觀念，推進教師繼續教育

隨著我國教育事業的蓬勃發展，高職招生規模不斷擴大，部分高職院校英語師資力量明顯不足，教師忙于教學而沒有足夠的時間和精力進行自我充電。國家曾明確提出，高職教育要建立“雙師型”教師隊伍，首要途徑就是深入推進高職英語教師的繼續教育，樹立終身學習理念。學校要對新進青年英語教師進行實際工作能力培訓，提高他們的職業教育工作的實踐能力。要建立有效的培訓體制機制，制訂符合實際需求的培訓課程，有計劃、有目的地安排英語教師到培訓基地、用人單位進行實地專業技能和實踐能力的培訓。有條件的高職院校還可以選送教師到國外進修學習。

總之，高職英語教學質量的高低，直接關系著高職院校的培養目標能否實現。因此，對當前高職英語教學現狀進行分析，找出英語教學中存在的問題，并提出改革的辦法，有助于推動高職英語教學健康發展，為社會培養高素質的技能型專門人才。