中職汽修專業課教學改革初探

【摘 要】本文從專業課程內容設計、實踐教學體系構建、“5S”管理模式引入、項目教學法的實施等方面對中職汽修專業課教學改革進行了探討。

【關鍵詞】汽修 專業課 改革

當前汽車維修企業對技術員工的需求呈現出服務型維修技術人員日漸增長的特點。為了切實提高汽修專業人才培養效果，把學生培養成求職有技能，進修有基礎，創業有潛質的合格勞動者，以滿足社會、企業的需求，我校汽修專業對專業課教學模式進行了改革與探索。

一、以能力培養為導向設計專業課程內容

國務院《關于加快發展職業教育的若干意見》指出：“職業教育應在職業分析的基礎上，根據地方和行業、企業的需求，以職業能力培養為出發點，確定培養目標和教學內容，進行課程改革，增強職業教育的針對性、實用性和適應性。”因此，我校汽修專業在專業課程內容的設計上以學生的能力培養為導向。具體方法是：在企業調研的基礎上，通過真實崗位（群）能力或技術應用能力分析，確定相應的技能或能力模式，設置對應的課程及訓練項目。以此出發，在課程內容設計上，分析出從事具體職業崗位所需的能力要素，形成以職業能力為主線的教學內容體系。

二、以實踐教學為重點，構建“五段遞進式”實踐教學體系

實踐教學是培養學生實踐能力的重要手段，是提高學生職業素質的關鍵環節。我校汽修專業將實踐教學落實到具體課程教學中，主要以汽車發動機構造與維修、汽車底盤構造與維修、汽車電氣設備構造與維修三門為核心課程，每門課程都由若干在實際工作中常見的實踐操作課題組成。根據學生專業技能階梯式成長的學習規律，建立了以職業崗位工作能力為導向的“五段遞進式”實踐教學體系。“五段遞進式”是由基礎段（第1學期）→加強段（第2學期）→提高段（第3學期）→實戰段（第4學期）→頂崗段（第5、6學期）五個模塊構成，每個模塊都有明確的實訓項目、實訓目標和考核標準（詳見“五段遞進式”實訓教學進程）。在專業課程的教學中，以實踐教學為重點，同時根據學生的具體情況，適時控制教學進度，選擇一個理論和實踐的最佳結合點進行教學，從而最大限度地發揮“即學即用”的優點。

“五段遞進式”實訓教學進程：

1. 基礎段：要求學會常規工量具使用及基本拆裝方法，汽車主要構件識別和相關金工技能；實訓時數約3-5周。

2. 加強段：要求熟練使用常規工量具，做到會拆、會裝、會調、會量；實訓項目以發動機拆裝、底盤拆裝、電器拆裝和部分發動機、底盤檢修為主；實訓時數約3-5周。

3. 提高段：要求快捷熟練使用常規工量具及汽車專用診斷設備，做到會修理、會調整、會檢測、會診斷，基本具備一個合格修理工的素養；實訓項目以發動機檢修與維護、底盤檢修與維護、汽車電氣設備檢修為主；實訓時數約4-5周。

4. 實戰段：根據汽修廠的生產崗位要求，結合校內汽車修理部的維修實例，進行實戰性、綜合性實訓，同時考取工種技能證，打通與頂崗段的通道；實訓項目主要有汽車中級維修工考證強化訓練1周、校內生產性綜合實訓3-4周、汽車駕駛集訓2周。

5. 頂崗段：安排學生到汽車修理企業對口頂崗實習，進一步鍛煉提高綜合職業素養。

三、將“5S”管理模式引入實踐教學過程管理

5S管理模式是當前企業（特別是汽修行業）內普遍流行的現代管理模式。為了讓學生能適應這種管理模式，我們將該模式引入到實踐教學管理中。在汽修專業每個實訓項目中，將“5S”管理要求編寫入實訓項目的考核標準，考核表的考核項目不僅能體現學生業務技能任務的完成情況，還能考查學生在完成任務過程中所體現出來職業規范、工作態度、情感、責任、合作、創新等軟指標，將定量考核與定性考察結合起來，才能培養出高質量、強技能、與企業崗位“無縫對接”的實用型技術人才。

四、以項目教學法開展專業課程教學

汽修專業課程教學過程中實施項目教學法，具體教學過程中，教學的程序與傳統教學法逆向，采用“實踐—理論—實踐”教學程序，即先讓學生對零部件進行拆裝操作，熟悉零部件的結構，然后學理論知識，理解零部件的工作原理，最后在故障診斷和排除過程中將理論與實踐結合起來。

舉例項目：起動機的拆裝與檢測

教學過程：

①學生準備：學生裝戴好工作服，列隊依次進入實訓工場，分組站立在操作工位前，將檢測記錄與評價表發給每個學生。做好操作前的5S工作（清理工作臺及工具，將起動機總成及常用工具依次整齊、有序地擺放在工作臺上），并要求在操作過程中時刻做好5S工作。

②教師向學生布置本項目要求完成的任務。

③向學生講解操作技巧。拆卸順序：先外后內，先易后難；拆卸的零部件擺放順序：從右到左擺放，組裝時從左到右。

整個教學過程分三個階段。

第一階段：起動機的拆卸。

①教師演示：教師將起動機拆卸過程演示一遍，演示時簡單介紹零部件的功能及原理，強調操作過程中的注意事項和安全要點。

②學生開始操作，教師巡視。教師在巡視過程中，要根據各小組的操作情況，做好考核記錄，以便正確評價學生，同時，可以讓完成任務的小組幫助操作有困難的學生，但要強調不能代替他們操作。

③全部學生完成拆卸操作后，教師對拆卸過程進行小結，小結時讓學生再觀察一遍起動機的結構，在觀察過程中向學生介紹起動機的功能、工作過程和原理，糾正學生拆卸過程中的操作錯誤。

第二階段：起動機的檢測。

①教師演示：教師將起動機檢測過程演示一遍，演示時簡單介紹檢測原理，強調操作過程中的注意事項和安全要點。

②學生開始操作，過程與第一階段②相同。

③全部學生完成檢測操作后，教師對檢測過程進行小結，小結時簡單回顧起動機檢測的原理，再強調一下注意事項，糾正學生檢測過程中的操作錯誤。

第三階段：起動機組裝。

①教師演示：教師將起動機組裝過程演示一遍，強調操作過程中的注意事項和安全要點。

②學生開始操作，過程與第一階段②相同。

③全部學生完成組裝操作后，教師對組裝過程進行小結，小結時著重糾正學生組裝過程中的操作錯誤，對起動機的結構、功能、工作過程及原理進行簡要的概括。