談法學研究生的培養方式改革

【摘 要】隨著研究生的擴招，如何提高法學研究生的培養質量，提高法學研究生在就業市場的競爭力，已經成為每個法學研究生培養院系亟待解決的問題。法學研究生的培養應當從課程設置、教師隊伍多樣化、設置預答辯程序、加強導師責任等多方面來解決。

【關鍵詞】課程設置 教師隊伍 預答辯

隨著1999年高校本科生擴招，隨之而來的就是“學歷貶值”，就業難的問題。于是形成一股“考研熱”。近來研究生也開始擴招，研究生的教育究竟是為了培養高層次的人才，還是僅僅是就業“緩沖區”是一個值得認真探討的問題。法學教育不論是本科教育還是研究生教育都是熱點門類，考生對之趨之若鶩，就業前景卻不容樂觀。就業市場日趨激烈，為了提高法學研究生在就業市場的競爭力，有必要從培養方式上進行研究生教育的改革。

一、課程設置要合理

法學研究生的生源主要是本科為法學專業的大學本科畢業生。學生在四年的本科學習中，已經初步掌握了法學的基礎知識，具備了一定的法學思維。山東大學的研究生招生簡章中寫到，研究生的培養目標是“掌握本學科堅實的基礎理論和系統的專業知識，具有創新精神和從事科學研究、教學、管理等工作能力的高層次學術型專門人才以及具有較強解決實際問題的能力、能夠承擔專業技術或管理工作、具有良好職業素養的高層次應用型專門人才”。因此，研究生的課程設置要與研究生的培養目標相吻合。

目前，法學研究生的課程設置大致分為：公共課、學位專業課、前沿講座、社會實踐。公共課一般為外語與政治理論課。筆者認為，應當取消公共課。隨著社會進步，很多學生意識到，熟練的掌握外語已經成為其提高自身競爭力的一項基本要求。日常學習中，導師會要求其進行外文翻譯；發表論文需要查閱外文資料，掌握前沿理論；學位論文的寫作需要英文摘要、目錄。學生其實是在隨時隨地的學習英語，而且法學研究生不論是推薦免試的，還是通過研究生考試入學的，大都是外語水平很高的。而且筆者認為，到了研究生階段，外語水平基本定型，外語水平很高的，不會因為研究生階段不設置外語課而降低水平；外語水平相對差一些的，也不會僅僅因為一周三到四節的外語課而顯著提升外語水平。政治理論課是從我國的義務教育時期即開始的，學生對國家的方針政策了然于胸。媒體平臺多樣化，學生可以從報紙、電視新聞、網絡等及時的了解國家的最新政策。因此筆者認為，公共課的設置對于提高學生素質來說，意義不大。既牽扯學生的學習精力，又浪費了資源。

學位專業課分為必修課與選修課。筆者認為，必修課應當僅僅為法學主干課程，如法理學、民法學、刑法學、民事訴訟法學、刑事訴訟法學；今后應加大選修課的比重，鼓勵學生根據自己的興趣方向自主選課。不同研究方向學生的培養方案，必修課程應當一致，而選修課則應當有所側重。專業課程的設置應當注重靈活性，定期進行總結調整，以期更加適應法學教育的特點。

前沿講座與社會實踐其實是研究生培養方案設置中最為核心的地方，可是在考核方式中卻常常流于形式，生生辜負了其設置初衷?！扒把刂v座旨在使碩士生基本了解本學科和本研究方向的重大學術問題和前沿性問題，提高碩士生參與學術活動的興趣和學術交流能力。前沿講座的內容包括國內外研究動態介紹、文獻講座、新技術和新成果介紹等?！鼻把刂v座還可以由研究生本人進行專題主講。前沿講座的要求與形式都是符合法學研究生培養目標的，能夠切實提高學生學科理論素養。只是最終的考核方式不夠科學，學生大多應付了事。前沿講座應當改變考核方式，每一次的考核，都應當由導師來嚴格把關，要求學生寫出學術心。而社會實踐呢，目前沒有科學嚴格的考核方式。筆者認為，社會實踐應當與學位論文一起，成為學生畢業答辯的重要方式。

二、授課教師要身份多樣

目前，很多學校對給研究生授課的教師有職稱要求。這種考慮有一定的合理性。職稱評審制度首先就有其合理性，職稱高的教師，總體上來講理論素養相對較高。這與研究生的培養目標相吻合，教師通過授課提高學生的理論水平。筆者認為，給研究生授課的教師，除了法學院教師，還應當有來自實務界的法官、檢察官、律師、政府官員。這些來自實務界的老師實踐經驗豐富，可以彌補法學院老師理論與實踐脫節的不足。讓學生在研究生教育階段，能夠真正利用法學思維去思考問題。能夠在研究生的學習階段，對法律的實務問題窺豹一斑。而不至于到了工作崗位才開始實踐。有利于學生參加工作后迅速進入角色。而且，來自實務界的老師的經驗與魅力，有利于學生進行職業規劃與定位。無論是哪個階段的高等教育，最終都要就業。相對于二十二三歲本科畢業時的年齡，研究生可能比本科生成熟理性一些，可是從一定的程度上講，可能也少了一些青春飛揚，多了一些迷茫。二十二歲的本科生找工作可能更大膽一些，一份工作不喜歡，因為仰仗年輕，可以換另一份。而研究生畢業時大都二十五、六歲，找工作時已經有些瞻前顧后了。研究生可以以來自實務界的老師為“就業導師”，多面咨詢、探討，真正找到自己的興趣所在，而不是跟風。

三、學位論文的質量與研究生預答辯制度

學位論文的撰寫是研究生培養過程中的重要環節，而且應當成為重中之重。但是不可否認，司法考試從某種程度上來說，牽扯了法學研究生的大部分時間與精力。就業用人單位，尤其是公檢法部門，大都對研究生設置了最低門檻，就是要求通過司法考試。為了能進公檢法部門工作，法學研究生努力通過司法考試。一次通過還好，如果一次通不過，那么法學研究生的大部分時間都在奮戰司法考試?！胺▽W博士生考不過法學研究生，法學研究生考不過法學本科生，固然反映了當前法學教育的弊端，但也反映了司法考試本身的問題。”為了努力通過司法考試，法學研究生無法潛心做研究。實際上，法學研究生教育是為了培養研究型的學術人才，其思考問題、解決問題的能力、理論素養的高低、法律思維在實際中的運用，遠遠不是司法考試所能涵蓋與衡量的。是否應該對法學研究生設置司法考試的職業準入門檻，不是法學研究生教育所能解決的問題。而為了保證學生的論文質量，避免學生“重司法考試、輕論文”，筆者建議研究生培養單位設置“預答辯制度”。

目前法學研究生的培養年限一般為三年。筆者認為這是科學的。兩年制只適合專業學位的法律碩士，因為二者的培養目標不一樣。對于培養研究生、學術型的法學研究生來說，如果學制為兩年，一年的時間授課，一年的時間用來寫論文與找工作，學生未免浮躁。三年的時間，一年的時間來授課，兩年后才畢業，工作對于研究生來說畢竟沒有那么緊迫，因此可以靜下心來做研究。我們來看一下一般學院對于學生的畢業答辯安排。學生通常是5月答辯，6月離校。近年來，學生考公務員成風。國家公務員考試一般是12月進行，各省公務員考試一般是3月進行。而3月正好是各單位要求學生提供論文定稿及提供答辯申請各項材料的時間。學生往往顧此失彼。因此筆者認為，一方面，預答辯應當設置在11月份，要求學生在結束一年的授課學習后，在一年半的時間內必須寫好學位論文，進行預答辯。另一方面，在研究生教育最后的半年內，學生可以出去實習找工作，正式答辯前提供實踐報告，與學位論文一起成為考核學生的重要方式。

四、要明確導師的責任，要從學院培養研究生轉變為導師培養研究生

應當“充分認識到導師是研究生培養質量的終極把關者”，每個研究生培養單位都有專門的研究生管理部門與研究生管理人員。但是管理部門的管理方式與管理人員的服務意識，說到底只關系到研究生日常生活與學習的管理，真正對研究生的培養質量起關鍵作用的，是研究生的導師。“導師應當對自己指導的研究生的學習進程、學習水平、科研能力負責?！币訌妼煹呢熑危鞔_導師對學生前沿講座、學位論文、社會實踐的指導與考核。

五、要加強學生的實踐能力培養

法學是一門社會學科，要求必須有豐富的社會實踐，脫離社會實踐的法律知識是沒有生命的，而我們現行的法學教育模式比較注重向學生傳授法學原理和基于現行規范的法律知識，相對忽視對學生的實踐能力和操作能力的培養。要科學設計一些明確而易操作的系統性的法學實踐教學項目，合理設置相對獨立的綜合性的社會實踐服務活動，充分利用“暑期三下鄉”“法律志愿服務”等活動形式，以理論服務實踐，以實踐夯實理論；要進一步加強與地方法院的合作交流，建立與法院的雙向交流機制，通過“走出去、請進來”等多種方式，搭建互動交流平臺，促進學生法學理論與審判實踐相結合；要切實加強與地方團組織的聯系，通過積極參與“12355”法律維權熱線、“少年法庭”“過錯青少年心理矯正”等活動，深入學校、社區、企業、農村等基層進行調研，廣泛聽取民生民意，不斷豐富學生的社會閱歷，增強社會實踐服務能力。

總體說來，目前我們的研究生培養方式是好的，只是需要隨著就業市場不斷調整變化。畢竟我們培養高層次的人才，是為了更好地服務社會，促進社會發展。從研究生管理的角度來講，制定科學的管理制度，從導師的角度嚴格把握研究生的科研水平，培養高層次的法學研究生指日可待。

【參考文獻】

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