建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系建設(shè)探析

【摘 要】以建筑類高校的人才培養(yǎng)為研究對象，論述了建設(shè)全程化的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系的必要性，提出了“四個階段”+“十三個計劃”為主要內(nèi)容的職業(yè)規(guī)劃教育體系，通過實踐，這一工作模式對于提高建筑類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】全程化；職業(yè)規(guī)劃教育；大學(xué)生

2010年教育部啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，這對建筑類高校如何開展職業(yè)規(guī)劃教育提出了更多的挑戰(zhàn)。建筑類專業(yè)著重培養(yǎng)從事建筑規(guī)劃和建筑設(shè)計的高級技術(shù)人才，要求學(xué)生既要掌握相當(dāng)?shù)墓こ讨R，也要有一定的社會科學(xué)知識、造型藝術(shù)修養(yǎng)和繪畫的能力。同時建筑類專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)實踐與理論方面的學(xué)習(xí)，注重提高自己的實際操作能力。

根據(jù)國內(nèi)部分院校的就業(yè)情況統(tǒng)計：近幾年我國對建筑類專業(yè)畢業(yè)生的需要量仍然較大，但是用人單位對建筑類專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力的要求也日益提高。有關(guān)專家曾指出：建筑類畢業(yè)生的整體素質(zhì)還有待提高，作為一個合格的建筑師，應(yīng)該是建筑技術(shù)和建筑藝術(shù)全方位結(jié)合的復(fù)合型人才。社會對建筑人才的要求是無論起點高低，在具有豐富的想象力和創(chuàng)作激情的同時，還要有腳踏實地的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，勤勞扎實的工作態(tài)度和多方面知識。

然而建筑類高校大學(xué)生就業(yè)工作是一項系統(tǒng)工程，特別是職業(yè)規(guī)劃教育樹立全程化的意識尤為重要。即有意識地將職業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)貫穿在大學(xué)生校園生活的整個過程中，根據(jù)不同學(xué)歷層次學(xué)生身心特點，針對不同年級，有側(cè)重、有目標(biāo)、有重點地分步實施生涯指導(dǎo)。

一、建設(shè)建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的背景

1、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃理論的應(yīng)有之義

根據(jù)Super的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論，大學(xué)階段是職業(yè)生涯的探索階段，此時大學(xué)生的個體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，逐步形成了對未來職業(yè)生涯的預(yù)期；而完成了職業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)準(zhǔn)備后，大學(xué)生畢業(yè)后則會走上初次就業(yè)崗位，正式開始職業(yè)生涯。同時，職業(yè)規(guī)劃教育具有幫助學(xué)生認(rèn)識自我，認(rèn)識職業(yè)世界，掌握職業(yè)規(guī)劃基本方法，掌握相應(yīng)專業(yè)知識，獲得就業(yè)能力等功能。所以，大學(xué)期間是職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金階段，對大學(xué)生個人的未來職業(yè)走向和職業(yè)發(fā)展具有十分深遠(yuǎn)的影響。此外，職業(yè)規(guī)劃教育是一個持續(xù)的、長期的決策過程，需要大學(xué)生從入學(xué)開始就要注重有計劃的在學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)自己有發(fā)展?jié)摿Φ乃刭|(zhì)，需要長期的點滴積累，因而開展職業(yè)規(guī)劃教育需要貫穿大學(xué)學(xué)習(xí)生活的整個過程，樹立全程化的理念。

2、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是建筑類高校大學(xué)生的需求所致

當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求正逐漸增強(qiáng)。調(diào)研顯示，大學(xué)生對“職業(yè)生涯規(guī)劃”日益重視，有67.2%的學(xué)生認(rèn)為很重要，只有4.2%的學(xué)生認(rèn)為是不重要的。雖然大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求度非常高，但目前大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀卻不容樂觀，據(jù)同濟(jì)大學(xué)的一項調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，在被訪的1013位大學(xué)生中，即使在高年級仍有接近20%的同學(xué)尚未關(guān)注個人職業(yè)生涯發(fā)展。在低年級同學(xué)中，雖然有高達(dá)38.8%的同學(xué)選擇“在進(jìn)入大學(xué)前”開始關(guān)注個人職業(yè)生涯發(fā)展，但根據(jù)個別訪談的結(jié)果來看，這部分同學(xué)對于個人職業(yè)生涯發(fā)展的認(rèn)識主要集中在高考報志愿時對于所報專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的淺層次認(rèn)識，不夠深入。且有近50%的同學(xué)僅僅只是關(guān)注，而其個人職業(yè)生涯規(guī)劃仍然不夠明確，缺乏系統(tǒng)性，只是有一些零碎的想法。

一系列數(shù)據(jù)表明，在面對職業(yè)生涯規(guī)劃時如果不能明確自己的目標(biāo)和方向，職業(yè)選擇將非常盲目。

3、建立全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系是職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的必然要求

根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)，建筑類高校應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)成為具有工程實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而這些能力的形成不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)教育和整體的規(guī)劃。但從當(dāng)前職業(yè)規(guī)劃教育的現(xiàn)狀來看，目前不少高校對大學(xué)生的職業(yè)生涯教育比較集中在畢業(yè)班，教育內(nèi)容側(cè)重于就業(yè)材料的準(zhǔn)備和面試技巧的指導(dǎo)，而對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)、咨詢方面的參考意見等沒有全面展開，不能實現(xiàn)對大學(xué)生職業(yè)生涯的系統(tǒng)教育，職業(yè)規(guī)劃教育意義和價值還沒有被普遍認(rèn)同。這在客觀上造成了大學(xué)生在畢業(yè)時普遍沒有職業(yè)規(guī)劃，不少學(xué)生因職業(yè)生涯不明確而虛度了美好的大學(xué)時光，到臨近畢業(yè)時才深感后悔。

在這樣三大背景下，建筑類高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點設(shè)計出一套科學(xué)、系統(tǒng)的全程化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系，有效提高大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，提升高校的職業(yè)規(guī)劃教育水平，以適應(yīng)新形勢下大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的現(xiàn)實要求。

二、建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的內(nèi)容

1、目標(biāo)和特征

全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的根本目標(biāo)指高校要提高職業(yè)規(guī)劃教育的地位并明確職業(yè)規(guī)劃教育全程化的理念，把職業(yè)發(fā)展理念和技能的教育融入到日常的教育中去，依據(jù)學(xué)生年級遞增及不同年級學(xué)生的具體需求循序漸進(jìn)地開展職業(yè)發(fā)展教育活動，從而形成建筑類本科生四年一貫制的職業(yè)發(fā)展教育體系，以實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的全程化。基本特征是全程化、立體化。

（1）全程化。全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系，覆蓋建筑類本科生在校期間的全過程，從大一開始抓起，貫穿整個大學(xué)期間：在大學(xué)的不同階段，開展有針對性的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作，構(gòu)建了全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。大學(xué)生在校期間的全過程，都能得到職業(yè)規(guī)劃教育與輔導(dǎo)。

（2）立體化。在職業(yè)規(guī)劃教育體系的構(gòu)建中，注重形式的多樣性，通過課程、素質(zhì)拓展、社會實踐、主題報告、就業(yè)實習(xí)等多種形式，實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育結(jié)構(gòu)的立體化，全方位地提升大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和綜合素質(zhì)。

2、工作模式

在具體工作中，我們提出了“四個階段”+“十三個計劃”的工作模式，以此來構(gòu)建建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。

（1）初級階段：解決適應(yīng)問題，培養(yǎng)綜合能力

這一階段的主要對象是一年級大學(xué)生，旨在幫助學(xué)生盡快熟知學(xué)校的各種學(xué)習(xí)、生活資源，在此基礎(chǔ)上，教育學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，認(rèn)識自我，了解所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、能力要求及就業(yè)前景；了解將來的就業(yè)環(huán)境及職業(yè)方向。具體可以通過“四個計劃”來實現(xiàn)：

新生適應(yīng)教育計劃：開展新生適應(yīng)性活動，通過校史院史教育及實地參觀、主題班會、開學(xué)典禮、素質(zhì)拓展、輔導(dǎo)員見面會、圖書館使用方法講座、新老生交流會、結(jié)對活動等生動活潑的系列活動，讓新生同學(xué)迅速了解學(xué)校提供的學(xué)習(xí)、生活資源，盡快熟悉大學(xué)環(huán)境，更快適應(yīng)大學(xué)生活。

專業(yè)技能認(rèn)知計劃：具體可先由院系專業(yè)教師對新生進(jìn)行專業(yè)教育，讓學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，能力要求，就業(yè)情況等；其次，可以舉行高低年級學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，讓高年級學(xué)長，特別是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)長與新生結(jié)對子，以便讓新生認(rèn)知自己所學(xué)專業(yè)，掌握學(xué)習(xí)方法，投入專業(yè)學(xué)習(xí)。

生涯規(guī)劃服務(wù)計劃：建議新生參加校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)課程與講座，了解職業(yè)規(guī)劃的基本知識，并嘗試對自己的校園生活進(jìn)行規(guī)劃；學(xué)院層面，通過講座告知學(xué)生歷年建筑類畢業(yè)生就業(yè)去向及就業(yè)情況，讓學(xué)生初步了解本專業(yè)的就業(yè)流向。

成才支持計劃：以能力建設(shè)為核心，能力提升為目標(biāo)，組織新生參觀施工單位、施工現(xiàn)場以及建筑設(shè)計單位等實地感受未來的工作環(huán)境；此外，可以鼓勵或者吸納新生參加學(xué)生會、社團(tuán)、社會實踐、兼職等活動，培養(yǎng)新生團(tuán)體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經(jīng)驗，加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力；學(xué)習(xí)并逐步提高英語、計算機(jī)技能，鼓勵新生通過輔修等方式拓展知識面。

（2）中級階段：注重全面提升，進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備

這一階段的主要對象是二三年級學(xué)生。此階段的目標(biāo)是重點引導(dǎo)建筑類大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，對就業(yè)市場和自身條件有基本了解，初步確立職業(yè)發(fā)展方向，從而為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)探索，做好前期準(zhǔn)備工作。具體可以通過“四個計劃”來實現(xiàn)：

職業(yè)體驗計劃：例如同濟(jì)大學(xué)積極與建筑類單位進(jìn)行聯(lián)系，建立實習(xí)基地，為學(xué)生提供各類實習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會，讓學(xué)生進(jìn)行職場體驗，從而讓學(xué)生對用人單位和崗位進(jìn)行認(rèn)真考察，全面了解實踐崗位的相關(guān)工作，了解崗位的人才需求和選人標(biāo)準(zhǔn)；此外，在建立實習(xí)基地的過程中，校企之間建立了較好溝通反饋機(jī)制，一方面企業(yè)可以深度參與建筑類人才的培養(yǎng)過程；另一方面，在實習(xí)中，學(xué)校可以進(jìn)一步了解企業(yè)對于建筑類人才的通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從而及時、有效地調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

職業(yè)探索計劃：通過校友座談等形式，邀請建筑類各行業(yè)優(yōu)秀校友，講授自身在楊浦大橋建設(shè)、長江隧道工程建設(shè)、奧運會水立方以及世博會建設(shè)等國家重大建設(shè)項目中的親身經(jīng)歷和實踐體會，告訴同學(xué)們工程師在重大項目中所應(yīng)發(fā)揮的作用，通過樹立典型事跡教育學(xué)生，讓學(xué)生樹立求職信心，另一方面也讓學(xué)生了解本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展軌跡及發(fā)展前景；此外，還可以定期分別以公務(wù)員、跨國公司、考研、留學(xué)為主題，以沙龍形式對學(xué)生開展豐富多彩的朋輩教育活動，增加大學(xué)生對職業(yè)信息的了解。

專業(yè)技能提升計劃：增加實踐課程的比例，增強(qiáng)學(xué)生動手從高年級開始，同濟(jì)大學(xué)規(guī)定每位學(xué)生必須選修一定比例的設(shè)計類、實地考察類、測量類等實踐性課程，提高學(xué)生的實踐動手能力，并建立第三學(xué)期制度，給予學(xué)生一定的實踐鍛煉時間，鼓勵廣大學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自身專業(yè)技能；學(xué)校還鼓勵或重點推薦大學(xué)生積極各類專業(yè)競賽，提高知識的運用能力，如同濟(jì)大學(xué)每年都會舉行同濟(jì)大學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計大學(xué)，并推薦學(xué)生參加全國大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計競賽；積極鼓勵學(xué)生參與世博會等各類志愿者活動，用自己所學(xué)的專業(yè)知識服務(wù)社會。

職業(yè)素質(zhì)拓展計劃：開展職業(yè)能力素質(zhì)拓展訓(xùn)練，邀請專門培訓(xùn)公司，專門設(shè)計針對建筑類大學(xué)生的培訓(xùn)方案，有針對性地培養(yǎng)建筑類學(xué)生的團(tuán)隊合作、語言溝通以及人際交往能力，設(shè)立“學(xué)生職業(yè)能力及素質(zhì)拓展基地”。通過這些項目的訓(xùn)練，進(jìn)一步鍛煉建筑類大學(xué)生良好的人際溝通能力、口頭表達(dá)能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)。

（3）高級階段：鍛煉實戰(zhàn)技巧，開始就業(yè)安置

這一階段的主要對象是畢業(yè)班學(xué)生。此階段的目標(biāo)是幫助建筑類大學(xué)生提高擇業(yè)能力，順利踏入社會，提供各類支持，幫助大學(xué)生尋找適合自己的就業(yè)崗位。具體可以通過“三大計劃”來實現(xiàn)：

求職技巧培訓(xùn)計劃：在此計劃中，可以邀請學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心專業(yè)教師或知名企業(yè)經(jīng)理人到學(xué)校為大學(xué)生舉行講座，內(nèi)容包括就業(yè)形勢、人力資源需求、職場規(guī)則、簡歷制作技巧、面試技巧等；還可以為大學(xué)生進(jìn)行模擬面試，提高其求職面試的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

就業(yè)支持計劃：當(dāng)前大學(xué)生面臨著比較嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，雖然建筑類行業(yè)的就業(yè)前景比較樂觀，但對于初入職場的建筑類大學(xué)生來說還是或多或少會產(chǎn)生一些焦慮心理。對此，可以為大學(xué)生提供就業(yè)心理援助服務(wù)，聘請心理專家、就業(yè)導(dǎo)師等專業(yè)人員對存在擇業(yè)心理障礙的畢業(yè)生進(jìn)行“一對一”專業(yè)化心理疏導(dǎo)，幫助其消除緊張情緒、明確職業(yè)定位，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立就業(yè)信心，激發(fā)自強(qiáng)精神，以形成面對職場競爭敢于拼搏、積極進(jìn)取的良好心態(tài)。

就業(yè)崗位援助計劃：在前期與建筑設(shè)計類單位建立實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，邀請建筑設(shè)計類單位到高校開展就業(yè)宣講會，推薦學(xué)生就業(yè)，從而建立起學(xué)校與企業(yè)的良好合作關(guān)系，學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)一步建立動態(tài)的人才輸入機(jī)制。此外，對于有就業(yè)困難的大學(xué)生，學(xué)校與用人單位積極溝通協(xié)作，與有關(guān)公司、企業(yè)建立“就業(yè)幫扶基地”，開展就業(yè)崗位援助活動，開辟大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)綠色通道。

（4）評估階段：做好評估修訂，提高教育實效

通過初級階段、中級階段和高級階段三大階段之后，我們有必要對上述階段目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的方式、方法進(jìn)行評估，以便對這一體系是否有效進(jìn)行論證。職業(yè)規(guī)劃的評估階段的主要對象是校友、企業(yè)。這一時期的目標(biāo)在于傾聽畢業(yè)生及用人單位對學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育工作的評價與建議，及時對調(diào)整階段目標(biāo)實現(xiàn)的方式、方法。具體可以通過“兩大計劃”來實現(xiàn)：

去向追蹤。開展對建筑類畢業(yè)生的一年期職業(yè)情況進(jìn)行調(diào)研追蹤，了解學(xué)生的職業(yè)發(fā)展軌跡；根據(jù)校友網(wǎng)絡(luò)，了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，找出大學(xué)生在校學(xué)習(xí)及生活中對就業(yè)規(guī)劃發(fā)展的關(guān)鍵因素，更好地開展就業(yè)工作；

需求調(diào)查。開展對建筑類畢業(yè)生的就業(yè)需求調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)院職業(yè)發(fā)展教育的評價與建議；走訪長期合作單位，了解畢業(yè)生在用人單位的工作情況；與企業(yè)主管座談交流，了解企業(yè)的崗位需求、用人要求以及企業(yè)對高校職業(yè)指導(dǎo)工作的建議等，提供職業(yè)發(fā)展教育工作的科學(xué)性和實效性；

這四個階段緊密聯(lián)系、相互支撐、環(huán)環(huán)相扣，形成了一個建筑類大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系。它立足于就業(yè)教育前沿和“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的相關(guān)要求，對職業(yè)規(guī)劃教育過程中的新情況、新問題進(jìn)行了研究和探索，將建筑類大學(xué)生職業(yè)意識的確立、專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展、綜合能力提升與就業(yè)、實習(xí)與就業(yè)等焦點問題納入內(nèi)容體系，從而為確保建筑類大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的提升發(fā)揮了重要作用。

三、實施建筑類高校大學(xué)生全程化職業(yè)規(guī)劃教育體系的思考

“四個階段”+“十三個計劃”工作模式具有很強(qiáng)的實踐性，該工作模式鼓勵學(xué)生參加社會實踐、企業(yè)實習(xí)，幫助學(xué)生增加對建筑專業(yè)、對工作、對社會的理解，這不僅是建筑類高校大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的重要內(nèi)容，也是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”不可或缺的有機(jī)組成部分，對于提高建筑類高校大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)能力發(fā)揮著重要作用。

據(jù)建筑類高校大學(xué)生的特點以及“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的有關(guān)要求，我們認(rèn)為要開展好建筑類高校大學(xué)生全程化的職業(yè)規(guī)劃教育體系還需要注意以下三個方面：

一是加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，打造職業(yè)化、專業(yè)化的職業(yè)發(fā)展教育梯隊。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施能否取得成功，關(guān)鍵在于教師。同樣，建筑類高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育要成功開展同樣離不開一直過硬的專兼職職業(yè)規(guī)劃教育隊伍。具體可以建立一支包括院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、關(guān)工委老同志、就業(yè)助管等組成的職業(yè)發(fā)展教育梯隊，結(jié)合各梯隊的特點分工協(xié)作，如院系領(lǐng)導(dǎo)要廣泛動員自身資源，為大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育出謀劃策；負(fù)責(zé)就業(yè)工作的輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)制定就業(yè)工作計劃、了解學(xué)生就業(yè)需求、收集發(fā)布就業(yè)信息、組織各類講座、提供就業(yè)咨詢等；班主任老師主要負(fù)責(zé)在班級層面做好職業(yè)發(fā)展教育，了解學(xué)生的就業(yè)思想動態(tài)；關(guān)工委老同志主要通過各類渠道為畢業(yè)班學(xué)生提供就業(yè)信息；就業(yè)主管主要是協(xié)助輔導(dǎo)員收集和發(fā)布就業(yè)信息等。此外還要借助校內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的力量，積極鼓勵和輸送專兼職人員和學(xué)生輔導(dǎo)員參加國家及市相關(guān)部門與工作相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。

二是整合資源，發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用，做好兩個結(jié)合。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以培養(yǎng)學(xué)生的工程能力為核心，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)。對此，我們一方面要發(fā)揮建筑類大型企業(yè)的作用，做好校企合作，積極探索專業(yè)實踐和畢業(yè)實習(xí)的有機(jī)結(jié)合，拓展校外學(xué)生實踐基地，讓大學(xué)生有機(jī)會參與工程實踐，使大學(xué)生在實踐中增長就業(yè)的實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高實際工程設(shè)計與現(xiàn)場施工組織能力。從而能夠讓學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)建筑類人才的同時，企業(yè)也可以通過校企業(yè)合作，深度參與培養(yǎng)過程，從而強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力；另一方面，應(yīng)該把職業(yè)發(fā)展教育與學(xué)生工作中的黨建、團(tuán)建相結(jié)合，具體表現(xiàn)： 利用黨建、團(tuán)建，為學(xué)生提供各類實習(xí)、見習(xí)、掛職鍛煉的機(jī)會；通過參加學(xué)生會、社團(tuán)、兼職等活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，提高人際交往水平，積累工作經(jīng)驗，加強(qiáng)自身在職業(yè)生涯中的適應(yīng)能力；

三是以建筑類學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活特點及卓越工程師教育培養(yǎng)目標(biāo)為前提和基礎(chǔ)。建筑類大學(xué)畢業(yè)生不僅要有過硬的理論功底，更要具備扎實的實踐技能，有參與施工單位具體建設(shè)項目的一線經(jīng)驗。此外，教育部實施的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的一個重要方面便是重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，有鑒于此，建筑類高校在開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，要將提升學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗作為設(shè)計各類規(guī)劃方案的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在開展職業(yè)規(guī)劃教育的過程中，還應(yīng)承認(rèn)并尊重每個學(xué)生的獨特性，因人而異地進(jìn)行指導(dǎo)、探索，促進(jìn)每個學(xué)生既全面又富有個性地發(fā)展。

作者簡介：

花艷，女，（1976-），安徽蕪湖人， 同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院黨委副書記，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

王小莉，女，（1981-），江蘇東海人， 同濟(jì)大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)工辦輔導(dǎo)員，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

曹靜，女（1976-）江西南昌人，同濟(jì)大學(xué)汽車學(xué)院黨總支副書記，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。