習作教學“三步驟”

時下，許多小學生一談起作文就發愁，這不能不引起我們的深思。要提高學生的習作能力，寫好作文，教師可從以下幾個方面著手。

一、豐富積累，培養習作興趣

葉圣陶先生說：“寫任何東西決定于認識和體驗，有什么樣的認識和體驗就能寫出什么樣的東西來。”作文是“信息轉換”的過程，學生要想寫文章，就必須對“外物”有一個認識，然后將認識轉化為有用的信息。這個“外物”指的是學生豐富的實踐和對生活的認識。那么，教師怎樣指導學生獲得信息，積累材料呢？

1.從生活中積累

教師應引導學生接觸生活，從學校、家庭、社會中觀察、積累作文材料。比如學校生活、家庭生活、社會現象、自然景觀等。

2.從閱讀中積累

作文材料的積累，僅靠個人的親身體驗是不夠的，還要認真閱讀，從中積累材料。“讀書破萬卷，下筆如有神”道出了閱讀的重要性。因此，教師在指導學生學習課本中的好文章的同時，還應推薦一些優秀的課外讀物讓學生閱讀。

二、激活思維，激發表達熱情

學生的興趣、情感等只有被調動起來，他們才會帶著滿腔熱情，深入細致地觀察生活，才能寫出有真情實感的文章。

那么，如何才能激活學生的思維，使他們在作文時有話想說，有話可說，有話能說，讓寫作文成為一大“樂事”呢？

1.激活學生的情感

學生的情感被激活了，他們才能產生習作的欲望。有一次，我給學生出了一個題目：《暑假生活二三事》，時間過了十多分鐘，大部分學生仍未動筆。這時，我靈機一動，又給學生出了幾個題目：《難忘那個夏夜》《暑假生活拾趣》……這幾個題目抓住了學生暑假生活中的一些情境，激活了學生的情感，他們產生了“一吐為快”的寫作欲望。

2.激發學生的興趣

作文教學必須重視激發學生的興趣，學生有了興趣才會積極主動地思考，并用優美的語言進行描述。如：一次習作訓練時，我要求學生寫一寫他們參加過的一次活動，著重寫主要的部分。為了激發學生的興趣，我組織學生到操場上玩“獵人打野鴨”的游戲。學生玩得興高采烈。活動中，我讓他們注意觀察。他們參與了這項活動，激發了習作的興趣。活動結束后，他們覺得有話可說，急于把自己的感受寫下來。

3.激活學生的思維

激活學生的思維，可從作文的命題方式入手。如作文題目《爸爸的……》，這種開放式的命題，激活了學生的思維，能調動學生習作的積極性，學生愉快地完成了這次習作任務。

三、注重修改，養成良好習慣

習作教學必須調動學生的自主性，讓學生能夠主動參與到作文活動中，養成良好的作文習慣。以下是筆者的一些嘗試。

1.放手讓學生批改作文

葉圣陶先生說：“我想學生作文教師改，跟教師命題學生作文一樣，學生處于被動地位，能不能把古來的傳統變變，讓學生處于主動地位呢？”筆者對此深有感觸。也許有人會說：“學生不愿改怎么辦？”其實這種擔心是不必要的。我經過多年的實踐，證明學生對自己寫的作文不但愛看愿改，而且興致頗高。

組織學生批改作文的具體做法是：把班上的學生按作文水平的高低進行合理搭配，分成若干個四人小組，并確定作文水平高、有組織能力的學生任評改組長。這樣有利于學生取長補短、互相啟發、共同提高。這樣做，既培養了學生自主修改習作的能力，又可調動他們學習的積極性。

2.養成良好的寫作習慣

在作文教學中，教師還應該注意培養學生良好的寫作習慣，要求學生求實、勤練。求實，即說真話、實事求是；勤練，即養成勤動筆的習慣。