校園邊緣空間的層次性及邊緣效應的創造方式淺析

【摘 要】 高校校園空間規劃的整體性是高校校園設計的關鍵。“核心”和“邊緣”的設計理應并重，但在實際規劃設計中，高校邊緣空間往往成為被忽略的對象。文章嘗試從宏觀、中觀、微觀三個層次劃分高校邊緣空間，運用生態學中的邊緣效應理論，探析創造校園各個層次邊緣效應的方法。

【關鍵詞】 高校邊緣空間 邊緣效應

引言

大學城、大學新校區的規劃建設是當今國內建筑界的熱門話題，如何規劃適合現代大學角色、概念和功能的校園成為業內最關心的問題之一。萬物皆有聯系，一所新校園的誕生自然會與周邊地區建立新的聯系并相互影響。此種聯系的發生場所大多是在校園與城市的交界地帶，即廣義上人們所認為的高校邊緣區，而聯系產生的影響正是本文我們所要研究的邊緣效應。然而，校園空間包括多個層次，每個層次都存在產生邊緣效應的可能，在校園地塊規劃設計中，邊緣效應思想的注入，將有利于高效使用土地，改善地塊內整體環境和優化建筑與環境的關系。因此研究校園空間里各層次空間的邊緣效應對于指導大學新校區的規劃建設具有重要意義。

1 邊緣效應的概念與其在城市、校園、建筑三者之間的關系

邊緣效應理論源自生態學，動植物生態學家認為，“由于交錯區生境條件的特殊性、異質性和不穩定性，使得毗鄰群落的生物可能聚集在這一生境重疊的交錯區域中，不但增大了交錯區中物種的多樣性和種群密度，而且增大了某些生物種的活動強度和生產力，這一現象稱為邊緣效應（edge effect）”

系統科學告訴我們，存在就是整體。在一個相互連結著的世界里，部分反映著整體，整體也反映著部分。在城市、校園、建筑系統中，三者都是以一種大量輸入輸出能量、物質和信息系統的狀態存在的，所以這一整體和部分的觀點對與我們認識城市、校園、建筑三者的關系同樣適用。對于校園與城市而言，城市是整體，校園是部分，作為子系統的校園要與作為母系統的城市發生關系就必然具有城市屬性。根據生態學中的邊緣效應原理，各系統間的這種能量、物質、信息關聯都是通過他們之間的邊緣產生的，因而對各系統間邊緣的關注，就是對個系統整體性與聯系性的關注。這一現象也同樣發生在建筑與校園以及建筑與城市的關系上，作為更小系統的建筑，要與作為母系統的校園與城市發生關系，就必然同時具有校園屬性和城市屬性，同樣，這種關聯也是通過邊緣產生的。

2 邊緣效應在校園空間的三個作用層次

在校園規劃領域，邊緣地帶具有空間尺度上的層次性，從宏觀范圍的校園與城市之間的緩沖地帶，校園各功能區之間的分割或連結地帶，各功能單元的邊界等到微觀范圍的功能區內部建筑與外環境之間的過渡地帶，在校園空間上都屬于邊緣空間。在此，本文將邊緣效應在校園空間中的作用劃分為以下三個層次：宏觀尺度上校園與城市邊緣空間層次，中觀層次上高校功能區邊緣空間層次，微觀層次高校功能區內部單元邊緣空間。

2.1 宏觀層次：高校與城市邊緣空間層次——“輻射效應”

高校，尤其是知名高校常常對所在城市的一個區域形成一個巨大的輻射圈、構成一個覆蓋范圍極廣的巨大網絡，全方位地為城市的經濟、政治和文化不斷提供能量并注入新的活力。城市為高校發展注入資金，高校為城市引領文化、培養人才、提高知名度。圖1 高校與城市的輻射效應

高校與城市邊緣空間是指高校與城市的接觸面，即校園整體環境與城市相鄰區的過渡區域。該區域不僅對校園空間起到限定作用，而且能引起人們對城市——校園之間過渡性的心理轉變。

2.2 中觀層次：高校功能區邊緣空間層次——“離心效應”

高校功能區邊緣空間是指高校相鄰功能區之間的過渡空間。此層次中的邊緣空間具有相對模糊性的特征，模糊化的過程并非邊緣的喪失，而是隨著相鄰地域間相互介入與融合的加深，功能區出現無明顯劃分的情形。

各功能區邊緣空間對應于功能區的核心空間而存在，邊緣區與核心區具有相對性，高校功能區邊緣空間層次的多個相鄰功能區相互作用，在共同的邊緣重疊區形成新的核心區，各分核心區相對于新的重疊核心區而言則是“邊緣區”。（如圖2）邊緣區依托于各功能核心區，核心區的性質與規模決定邊緣區的類型及邊緣效應的強弱，功能區邊緣空間是為了核心區更好的與環境協調共生。溶解各功能區塊之間的屏蔽和阻隔，釋放外部效應，是實現校園內部功能區和諧運作的有效途徑。

2.3 微觀層次：高校功能區內部單元邊緣空間——“相溶效應”

各功能區內部的單元組塊可以是建筑、綠化、道路、廣場、小品等，它們是具有相似功能性質的單元組塊，它們之間并不是毫無聯系的偶然拼貼在一起的，而是相關環境、文化等因子的載體。不同的功能組塊會在一定空間內交疊，從而表現出相溶的特性。處理好各功能區內部單元組塊的邊緣空間，有助于激發功能區內部空間活力，對邊緣效應的創造具有正向引導作用。在實際生活中，此類空間往往是形成校園特色或建筑特色的地方，師生之間、學生之間的交往和交流正是在此層次的邊緣空間上不確定的發生著。

本文對上述三個層次所屬效應的劃分并不是絕對的，三種效應在三個層次的校園空間中的反應是相互的、交叉的，例如，高校功能區邊緣空間層次也具有“相溶效應”。

3 校園中邊緣效應的挖掘創造方式

校園中包含兩種狀態下的邊緣效應：一種是客觀存在的，但是由于缺乏足夠的認識而在無意識狀態下被擱置，或被人為的盲目破壞而埋沒。另一種是蘊藏于校園之中，需要通過創造的方式去激活。

3.1 挖掘潛在的邊緣效應

高校由于其特殊的城市屬性，在其邊緣區易形成高校-城市經濟與產業鏈，包括以師生為主要服務對象的城市商業服務業以及房地產業，現今，人文氣息濃厚的高校周邊區域成為許多人向往的居住地，高校周邊樓盤也隨之成為香餑餑，高校與城市空間層次的邊緣效應也隨之顯現。

以山東建筑大學為例，濟南東部的新校區剛建成時附近還是一片荒蕪，人煙稀少。高校像一座封閉的城池，里面人頭攢動，熱鬧非凡，外邊冷清寂靜。隨著人們對教育重視程度的加深，許多開發商紛紛在高校周邊開發樓盤。現在新校區附近已有百替·御園華府、恒生伴山、中建鳳棲第等在建樓盤。大學周邊的生活配套設施也已經比較完善，加之校園對外開放，美麗的校園成為了周邊居民休閑散步的好去處，廣闊的運動場也成為了人們健身的聚集地。

3.2 有限空間內創造更多邊緣效應

3.2.1 空間改造——插入新的邊緣界定元素

某些高校地塊開發建設初期，沒能考慮到日后城市、產業發展所帶來的市場需求，導致初期校園規劃設計中容易存在許多功能需求上的設計缺陷，例如建設布局形式可能存在呆板或凌亂的問題，不適應市場發展的需求，缺乏整體性和認知感。

在不影響功能要求的情況下，在單一的道路空間插入新的邊緣界定元素，同一界面風格秩序，道路景觀的視覺效果與周圍建筑環境布局的整體性都將因之改善。同濟大學邊緣的赤峰路改造就是一個典型事例。

改造中首先對道路進行了拓寬，赤峰路由原來改造前的兩條機動車道加兩條非機動車道拓寬成三條機動車道加兩條非機動車道。其次，在道路兩側插入新的邊緣元素，修整邊緣界定界面。將原先延赤峰路雜亂的餐飲等小店統一拆除或修建，以拓寬人行空間，形成延續整齊的城市界面，創造便于停留交往的理想空間。

再次是道路景觀環境的美化，并修建了許多休憩小品，極力營造停留場所與交流氣氛。

改造后，往日具有“排檔街”、“油煙街”稱號的赤峰路儼然變成了一條與同濟大學渾然一體的建筑產業密集街區。重新規劃整治的赤峰路改變了昔日混亂、嘈雜、破舊的形象，將凌亂的建筑與空間統為一體，變成了產、學、研結合的基地，形成了赤峰路建筑設計產業鏈，并被楊浦區政府命名為“同濟現代建筑設計街”。

3.2.2 用地面積不變，增加邊緣空間總量

邊緣效應是地塊間通過邊緣空間的相互作用而實現的，有意識的開拓和延展邊緣空間的范圍，無疑會增加產生邊緣效應的可能性。

在校園新校區功能區規劃中，規劃者習慣于格式化地大面積劃分功能區，對功能用地的可相溶性考慮欠缺，各功能區間不能自覺地創造邊緣效應，因此埋沒了一些創造邊緣效應的有利條件。根據生態學中邊緣效應的啟示，在具有可相溶性質的功能用地中，將每一類用地分為幾小塊，穿插混合布置，通過增加邊緣空間總量的方法來創造更多的邊緣效應。（如圖3）例如教學區和環境區為我們所認為的可相溶性功能區，規劃時可將兩功能區混合布置不做明顯劃分。此種方式較適合于用地面積緊湊的高校校園開發。

3.2.3 在有限的邊緣空間內增加相互介入的邊緣長度。

邊緣為相鄰空間所共有的中介區域，增加邊緣長度，就是加深相鄰空間相互介入的程度，提供更多產生邊緣效應的機會。在高校功能區內部單元邊緣空間層次中，建筑與其外環境的相互介入程度可以很好的解釋這層含義。

具體在地塊設計中，設計者應注重建筑與環境的整體設計，在不破壞環境的條件下，應讓建設地塊盡量介入環境，有意識的塑造有益的邊緣空間，提高地塊內整體環境質量。

4 結語

現今，高校與城市邊緣空間由于其特殊地理位置優勢受到人們的廣泛關注，但是高校空間的邊緣效應并不僅限于高校與城市邊緣空間層次，高校內部空間層次的邊緣也因其特殊的區位而具有邊緣優勢，存在產生邊緣效應的可能。因此，關注校園各個層次空間的邊緣效應，研究如何挖掘創造更多有益的邊緣效應對今后高校校園規劃具有重要的指導意義。

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