切實把基礎教育課程改革推向新階段

教育部頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》），至今已有12個年頭。12年，恰好是基礎教育從小學初始年級到高中畢業年級的一個輪回。回顧課程改革的漫漫長路，我們倍感艱辛，當然也有許多收獲的喜悅。

反思12年課程改革的點點滴滴，后面的路該如何走，我以為有3個原則是需要遵循的，那就是：把握方向、把握標準、把握方法。

把握方向，就是要認清課程改革的宗旨。《綱要》開篇第一段，就明確提出“構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”。顯然，素質教育就是課程改革的大方向。只有把握住這一大方向，才能使改革的具體行動保持在正確的軌道上。那些沉迷于改革的新觀點、新概念，埋頭于行動研究的具體操作與試驗，最終在投入數年時間和精力進行改革嘗試后又回到原點的現象，那些打著改革旗號為應試教育服務的“虛假改革”日趨泛濫的狀況，都是大方向迷失的表現。

把握標準，就是要在素質教育的框架下，基于課程標準，制定和明確課堂形態的標準、教師教學行為的標準、學生學業成就衡量的標準，并使之形成新的教學常規，從而讓新課堂得到新型教學常規和新型評價選拔制度的支撐。否則，改革將會付出巨大的代價，而這些代價，本不應由老師和學生來承擔。

把握方法，有兩個方面的要義。一是堅持正確的方法論，二是學習、掌握和運用新的教學方法體系。堅持正確的方法論，就是要堅持素質教育必須在課堂中取得突破并最終戰勝應試教育的信念，通過提高課堂學習有效性來顯示素質教育的優越性，然后在適當的時機實現以促進思維發展為核心目標的課堂轉型，完成從有效教育到創造教育的升華。……