烹出幸福的味道

有這樣一位師者，她如一個癡迷的廚師一般精心烹制著教育這道菜肴，并以精湛的廚藝使這道菜肴越炒越可口，使之散發出幸福的味道。她就是桂林市疊彩區拱極小學（以下簡稱拱?。┬ｉL孔幼芳。

以禮雅治校

孔幼芳對教育情有獨鐘，18歲師范學校畢業便走上講臺，從一名普通教師一步步成長起來，期間先后擔任過校團委書記、大隊輔導員、教導主任、副校長，2008年出任拱小校長。她以“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”為人生格言，追求“大音希聲，大象無形”的教育境界，她認為教育應該是自然本真的，如沐春風，如浴涓流。在擔任拱小校長期間，她在這樣的思想的引領下，踏實地走好每一步，將這個本來名不見經傳的學校帶進了名校之列。她的秘訣有兩個：一是以禮雅治校，一是“用幸福創造幸?！薄?/p>

蘇霍姆林斯基說過，教育的終極目標，不是傳授知識，不是培養能力，而是讓每一個孩子都能夠幸福度過自己的一生。如何讓學生獲得幸福？孔幼芳認為，讓學生愛學、會學、享受學習并具有良好的品行，是學生收獲終生幸福的根本，為此她倡導“為學生的終身發展奠定堅實基礎”的治校理念，提出“知書達禮、雅言正行”的辦學宗旨。

如何做到“知書達禮、雅言正行”？孔幼芳說：“知書達禮就是要求學生做到知性智慧、書香氣韻、達觀開朗、禮和謙美，雅言正行則要求師生做到言論合理，言辭高雅，行為正直。而要實現這兩個方面的目標，就必須以學校文化為根基，讓學生保有鮮明的個性，由知情知事起步，以書里書外為主，從達人達己開始，由禮貌禮節入手，培養有文化、知禮法、懂禮貌、有教養的學生，培養受人尊敬的教師，建設特色鮮明的學校。”

為此，拱小緊緊圍繞“知書達禮”的主題開展校園文化建設：構造別具一格的走廊文化，在圖文并茂中將校園文化進行深入淺出的闡釋；校園南樓走廊是啟蒙教育的園地，《弟子規》《論語》等蒙學經典以繪畫、小故事等形式展現，讓學生的心靈世界在和風細雨中得以滋潤；北樓的走廊里張貼著禮儀招貼畫和許多關于讀書的古詩及古今中外談讀書方法的條幅，學生舉目可見。孔幼芳提倡“一樓一個教育主題，一樓一種境界”，倡導通過建立班級圖書角、圖書交換站等形式來激活學生的集體意識和自我教育意識，以創新班級文化，形成個性化、多元化的班級風貌。

為了讓禮雅文化深入人心，拱小以教材為載體，以規范課堂教學行為為基礎，以培育知書達禮的學生為目標，全體師生參與到知書達禮課堂構建活動中，積極營造課堂教學的禮雅之風，以增強教師“誨人不倦”“雅而通達”的教學意識，培養學生愛學習、守紀律、喜探究的學習風貌和文雅氣質，形成規范守禮的教學行為習慣，進而提高課堂教學的效率?？子追家笾獣_禮的課堂要實現“五讓”：目標讓學生明確，問題讓學生提出，過程讓學生參與，規律讓學生探究，學法讓學生總結；還要實現“六做到”：坐姿端正，專心聽講，勤思善問，樂于表達，喜愛閱讀，勤于積累。如今，在拱小的課堂上，學生認真，老師負責，形成了和諧的教學氛圍。拱小還針對不同年齡特點的學生編寫了校本教材，將“熱情、文雅、友愛、孝敬”的教育目標注入到日常生活中，并安排每周一節國學課，讓學生在課堂上接受禮雅文化的洗禮，培養出彬彬有禮的拱小學子。該校一名六年級的學生說：“我們經常在老師的指導下誦讀國學經典，通過學習，現在我們見到老師都會行禮問好，在家里懂得孝順父母?！?/p>

針對學生家長的情況，拱小建立了知書達禮家校聯系模式，主要做法是：抓起點，培訓引領，提高合作意識；成立家長委員會，培養校方的知心人；提供多種途徑便于家長走進學校，如教學家長開放日、家長會、大型活動觀摩等；走進社區、轄區單位，以小手拉大手的形式，共創知書達禮家園。通過建立緊密和諧的家校聯系，家長能更好地參與到學校的教學和管理中來，從而把知書達禮的課堂變大、變新、變活。一位學生家長表示，以前因為工作忙沒時間管孩子的學習，現在學校通過舉辦多種活動，讓我們能隨時跟進孩子的學習，不僅家長和學校走得更近了，就連我們和孩子的關系也變得和諧了。

在孔幼芳和全校師生及家長的共同努力下，如今的拱小校園里洋溢著濃郁的禮雅文化氣息，孩子們在學校是文明有禮的好學生，在家里是孝順父母的好孩子。教師的職業道德素養也得到了極大的提高，重科研、負責任成為拱小教師的共同追求。

用幸福創造幸福

孔幼芳認為，現代教育應該是一種幸福的教育，而教育的幸福感首先來自教師。為此，她決定“用幸福創造幸?！?，為拱小師生創造幸福的教育環境。

為了促進教師的成長，2012年，孔幼芳指導制定了《特色教師評審制》，對教師教育教學行為進行評審，例如，把課堂教學特色教師（名師）分為學術型、實踐型、科研型、學習型，把班級（學生）管理特色教師（名師）分為愛生如子型、創新型、持之以恒型。這些評選每3年開展1次，采取個人申報、展示、評審小組認定的方式進行。該評審方式結合教師的職業生涯規劃，目的在于引導教師發現自身優勢，形成教學特色?？子追歼€推行專家聽課制度、同伴教研制度、師徒結對工程等，并以讀書沙龍、教師論壇、教師自編刊物《源》為途徑，制訂《拱極小學師生假期讀書計劃》，開展形式多樣的讀書活動，如在每學期寒暑假贈送教師讀書卡、每學年舉辦“讀萬卷書，行萬里路”游學活動等，向教師推薦閱讀書目并贈送書籍，在每學期開學時進行讀書交流，還把閱覽室遷到辦公室旁，便于教師隨時閱讀，對教師民間社團“尋源讀書會”也予以大力支持，讓教師在互動交流中共享和提升精神世界。

孔幼芳還注意幫助教師解決生活上的實際問題，如因小學的坐班制要求，常使有家小的教師疏于對家庭的關心，于是她修改了學校的考勤制度，提出如果教師家里有事，可在完成好每天工作量的基礎上去處理家事，而不算請假。這既解決了教師因事假需請人上課的問題，也使教師的私人問題得以很好解決，教師感受到了學校的體貼與關懷。

在增強學生幸福感方面，孔幼芳更花心思。根據學生實際，她帶領教師團隊構建了基于校本文化的浸潤型課程，實現無痕教育，將各種主題教育月活動（讀書節、藝術節、科技節、體育節等）加以課程化設計，從學生的自主選擇、自由活動、自發生成出發，精心策劃活動的目標、內容、形式，最大限度地滿足學生的活動需求，最大程度地消除活動的功利性和強制性，讓學生在這些活動中真正得到鍛煉；拱小還立足學生的個性化發展，構建基于學生需要的多元化課程，將各類校外實踐活動基地加以課程化設計，以學生社團的形式呈現，如絲網花社團、氣象觀測社團等，讓學生在社團活動中發揮自身優勢，不斷增強自信心，進而提升幸福感。

為促進學生的閱讀，孔幼芳受食堂飯票卡存放袋的啟發，建立了“好書交換站”，建議學生用小卡片的形式將自己讀過的好書推薦給同學。這一方式從兒童的視角出發，既兼顧了他們愛書惜書的心理，又滿足了“曬書”的欲望，同時實現了交流的目的。為將讀書引向縱深，她又針對學生年齡及教材特點，在中、高年級開展“牽手美文”讀書交流活動、“智慧芳草園”一字千金書評活動，在低年級開展“智慧一家親”親子讀書活動，讀書交流的成果或以文字、圖片用展板展出，或匯集成冊。在潛移默化中，學生們明白了學習的重要性，懂得了合作共贏的道理，審美能力也得到了培養和提高。

為了“讓每朵花都精彩綻放”，在評價學生時，孔幼芳強調用多把尺子衡量，用多種模式教育。她在“三好學生”“優秀學生干部”等常規評比的基礎上，增加了“小學士”“小紳士”“小淑女”等評比，還提倡讓學生自主申報“行為規范等級之星”和“禮儀之星”等，讓學生在形式多樣的評比中提升自我價值。

孔幼芳擔任拱小校長以來，憑自己精純的廚藝，把拱小這道菜烹制出幸福的味道。近三年來，拱小先后獲得“自治區法制教育先進單位”“自治區綠色學校”“自治區教研部語文基地校先進單位”“桂林市常規管理先進單位”“德育工作示范?！薄肮鹆质袔煹聨燂L建設年先進集體”“桂林市文明單位”等多項自治區、市級榮譽，教師在市、區級優質課比賽中有20余人次獲得一等獎。

現在的拱小，禮雅校園建設初具規模，和諧師生關系建設取得了較好的成績。正如孔幼芳所期許的那樣，拱小正朝著培養知書達禮、雅言正行的兒童，成就受人尊敬的教師，建設特色鮮明的學校的方向不斷前進。

（責編 歐金昌）