“以學定教”簡約而不簡單

聽過很多老師上略讀課文，卻感覺和上精讀課文沒什么兩樣，陳格華老師的這堂課才最有略讀課的味道。在教學中，陳老師緊緊圍繞略讀課文“略其所略，重其所重”的教學原則，善于在教學中培養學生的語文素養。

一、多種方式落實詞語教學

詞語教學是語文教學的基礎，只有教師教活了，學生學活了，才能提高學生理解、運用語言文字的能力。在授課過程中，當陳老師講到“公路路旁的橡樹”這一內容時，先給學生欣賞了筆直平坦的公路和高大的橡樹的圖片，然后請學生在課文中尋找相關的詞語，增加了學生的感性認識。當讀到“平坦、挺拔”等詞語時，學生頭腦中就會出現相關的畫面，有利于學生對詞語的理解，這樣的學法也會延伸到學生今后的學習中。另外，課文中有兩個生僻的詞：“楔子”和“馬蹄形”，陳老師這樣引導學生理解：

師：什么是“楔子”？（出示一個實物

——木楔子）

師：這是做什么用的？（介紹楔子的作用，并解釋用“木”做的是“木楔子”，那么，用“竹”做的是什么呢？）

生：“竹楔子”

……

在教師的追問下，學生說出了“木楔子”“竹楔子”“鐵楔子”。接著教師又問：什么是“馬蹄形”？指名學生上臺板書“U”。通過畫圖，學生一看就非常清楚了。這樣的詞語教學，看似普通的處理，卻向學生滲透了學習的方法，深化了學生對詞語的積累和運用。

二、讀中感悟人物的高尚品質

學生是學習的主人，教師的引領要簡單，學生的學習要扎實。唯有如此，教學才能有效。陳老師在教學中，善于捕捉“情感”這條線索，充分引導學生進行多種形式的品讀，以讀為本，在讀中感悟，在讀中解惑，在讀中升華。