梅花香自苦寒來

“我們只用了兩年時間就走出了低谷。”柳州市柳城縣柳城中學校長覃衛平自豪地告訴記者。過去，由于各方面的原因，柳城中學的辦學質量一度下滑，在柳州市普通示范性高中里排名靠后。后來經過多方努力，該校逐漸扭轉落后局面，教育教學質量躍至全市普通示范性高中前幾名。2012年高考，柳城中學以一本上線37人、二本上線275人、三本上線580人的較好成績遏制住高考成績滑坡的勢頭，突破該校歷史的最好記錄，得到了柳城縣委、縣政府的通報表彰。

加強學校領導班子建設

2004年以來，隨著社會的發展和教育環境的變化，柳城中學的教育教學質量開始下滑，導致學校聲譽不高，骨干教師不斷“跳槽”，教育教學走進了低谷期。面對困境，柳城縣委、縣政府高度重視，提出了“輸血”“換膚”策略。2011年8月，柳城縣委、縣政府把多年擔任該校副校長并熟悉學校情況的覃衛平提拔為校長，又從該校中選拔了一批具有管理組織能力和開拓創新精神的中層干部組成新一屆學校領導班子。覃衛平校長，韋美芝書記，李智星、李洪順、陳昌民副校長和曾靜副書記6位新領導上任后，提出了建一流領導班子，帶一流隊伍，創一流業績的目標，打響了遏制教育教學質量下滑、重塑柳城中學形象的攻堅戰。

柳城中學把學校領導班子建設作為各項工作的重中之重，不斷強化學校領導班子的組織建設、思想建設和作風建設，著力構建學習型領導班子。該校建立了領導班子學習制度，要求每周學習達到一次以上，用黨的路線、方針、政策指導學校管理工作，并加強各項培訓，提高班子成員理論水平和業務管理能力，進一步完善領導班子議事、決策程序，推進學校民主化管理，調動教職員工參與學校管理的積極性，重點完善、落實黨支部參與學校重大問題決策制度和校長向職代會報告工作制度，做到重大事項集體決策，定期召開領導班子工作通報會，聽取工作匯報，研究問題，交流思想，做到相互配合，步調一致。此外還推進中層干部公開選拔、競爭上崗、民主測評工作，近兩年該校先后有5名骨干教師被提拔為學校的中層領導，改善了學校管理人員的學科結構和年齡結構。

覃衛平擔任校長之后，以身作則，為學校的發展傾注了大量心血。他善于發揮領導班子的整體功能，全力支持其他學校領導的工作。按照縣委、縣政府和縣教育局的布署，他一手抓教學質量，一手抓內涵發展。從整體布署到具體指導，他都一絲不茍地全程參與，經常加班加點工作，夜深人靜時，他辦公室的燈依舊亮著。學校資金短缺，校舍不夠，他多次向主管部門反映，陳述學校的發展現狀和面臨的困難，并提出新的發展規劃。經過半年的努力，他爭取到上級撥付的資金近2 000萬元，使學校立項新建的1棟綜合樓和2棟學生宿舍樓得以按時動工，學校的辦學條件將得到極大的改善。

由于強化了學校的領導班子建設，柳城中學的班子成員樹立了責任意識、大局意識、管理意識、團結意識和服務意識。在工作面前，班子成員主動加班加點，默默奉獻；在榮譽面前，班子成員不驕不躁，互相謙讓。2012年，在柳城縣教育局年度綜合考核中，柳城中學領導班子以98%的群眾滿意度，獲得了柳城縣委、縣政府的表揚和肯定，也得到了柳城中學廣大師生的支持和信賴。

建設一支高素質的教師隊伍

柳城中學英語骨干教師王燕萍在英語課堂中逐漸形成自己獨特的教學風格，開創有“十分鐘閱讀法”“KEY WORDS教學法”“定義教學法”“單元知識框架模式”，開辟了中學英語教學改革新路子，尤其是“單元知識框架”在柳州市很受歡迎。她所教的班級2009年英語高考獲得柳州市六縣第一名，任教的英語班級高考平均分、優秀率均居于年級首位，她本人也獲得“廣西優秀外語教師”光榮稱號。

王燕萍老師取得的成績與柳城中學近兩年提出的“建設一支高素質教師隊伍策略”分不開。在教師隊伍建設方面，柳城中學提出明確的發展目標，著力打造“學習型、研究型、特色型”現代教師。該校重視教師培訓工作，采取“新教師培訓”與“骨干教師教訓”相結合，“校本培訓”與“外出培訓”相結合，“名校長培養”與“名師培養”相結合等多樣化的培訓形式，讓更多的教師迅速成長。

針對學校青年教師比重大，青年教師培養任務重的現狀，柳城中學明確青年教師的培訓方向，引導青年教師樹立“立足、立業、立德、立言”四個意識，為青年教師的成長開辟“自我反思、同伴互助、師徒結對、專業引領”四條途徑。柳城中學借助柳州市優秀學校的師資力量，實現資源共享。目前，該校與柳州高中、柳州二中和鹿寨二中成為“聯動發展”結對子學校，定期派出教師到這些學校跟班學習并參與各項教學教研活動，如舉辦交流會、教師專業發展競賽等，以提高教師的專業素質。

柳城中學大膽給青年教師壓擔子，讓青年教師在教學一線接受磨練。該校的示范課、優質課、匯報課等都由青年教師承擔。為了讓青年教師盡快掌握現代化的教育教學方法，柳城中學制訂和完善了各項教學常規管理制度，通過教師自我總結評估、同行評估、領導審定，以及在每次考試后召開學生代表會等方式，聽取領導、同行、學生代表對教學的意見，實行無計名評分，以督促青年教師努力提升個人的專業素質。此外，學校還規定每個青年教師每學年要讀一本專業書、上一次示范課、寫一篇學術論文、培養一名尖子生、幫助一個潛力生、聽20節示范課、參與一個課題研究等，把教師的教和學生的學“捆綁”在一起，營造出一種“不用揚鞭自奮蹄”的求知熱潮。

與此同時，柳城中學不斷加強骨干教師隊伍建設，充分發揮骨干教師的引領作用，積極為骨干教師搭造發揮才華的平臺，多次組織骨干教師參加區級、市級各類教學研究報告會，如柳州市科研骨干教師培訓會、柳州市各學科專家報告會等，安排骨干教師到區內的恭城中學、柳江中學、忻城中學等教學成績比較突出的兄弟學校參觀學習，并組織骨干教師在校內開展教學示范課、教學論壇等活動，以展現骨干教師的風采。幾年來，該校涌現出30多名教學骨干教師，為學校提高教育教學質量奠定了堅實的基礎。

聚焦課堂抓教學

要提高教育教學質量，最終的落腳點是課堂。近年來，柳城中學推行“誘思探究學習”教學模式。當你走進誘思探究課堂，相信一定會被這里的情景所吸引：教師上課簡單的開場白后，便拋出一個又一個問題，學生反復思考，老師不斷引導，師生交流達到了一個良好的狀態……柳城中學的課堂教學圍繞學生展開，做到因人施教，啟發潛能，面向全體學生，張揚學生個性。在課前教學準備上，教師不僅要精心設計“教”的進程，還要悉心籌劃學生“學”的進程，要求教師備課做到“三個熟悉”：熟悉大綱、熟悉新課程標準、熟悉學生。在課堂教學過程中，要求教師根據教學內容關注“四個點”：一個興趣點、一個互動點、一個思考點、一個創新點，以此推動課堂教學進程的最優化，樹立師生同行共進的課堂教學“雙主體”觀念，做到平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交流對話機制。課后，要求教師做好“四個反思”：學生的核心地位是否得到突顯，學習興趣是否得到激發，思維是否得到啟迪，情感是否得到升華。

柳城中學還推行分層教學模式。首先，針對不同層次的學生，教師分層設置教學目標和教學重點難點，從而更好地適應學生的能力和要求，吸引學生的注意力，最終達到預期的教學目標。其次，針對不同層次的學生，根據他們平時的學習態度、考試成績和潛能實行分層管理，除了按教學大綱開齊課程外，還因人而異因材施教，讓特長生“吃得飽”，潛力生“吃得了”。另外，各學科根據各自的特點積極開展教學改革，加強導學研究與實施，提高了教學效率。

柳城中學英語組教師針對學生理解和接受能力的差異，在教學中以學生為主體，以素質教學為根本，以學生掌握和運用英語為目標，采取因材施教、精講多練和分層推進的教學法，讓學生在預先創設好的語境中得到聽、說、讀、寫的結合訓練，使40分鐘的教學生動有趣，學生學習外語的積極性得到了有效的提高。

分層教學使各個層次的學生在品德、智能、身體、審美、勞動等方面得到全面和諧的發展。教師的辛勤努力，迅速在學生的身上體現出來。該校學生的學習面貌發生了巨大變化，得到了家長和社會的一致好評，而教師自身也實現了專業成長，不斷收獲成功的喜悅，學校的教學質量穩步提升。

關愛每一個學生

小強（化名）由于父母離異，成為單親家庭的孩子。他自暴自棄，常以逃學上網等方式對抗父母，由于屢犯校紀校規，班級的科任老師對這個學生都十分“頭疼”。小強的班主任藍美金老師了解到情況后，深感教育好一個潛力生和培養好一個優秀生一樣重要。他聯合其他科任老師，通過多種形式關心、開導小強，讓他樹立信心，努力學習。在藍教師和其他科任老師的悉心幫助下，小強后來考上了廣西民族大學。

在柳城中學，隨處都可以感受到芬芳的德育氣息，師生之間相互尊重、同學之間友愛互助。這一切得益于該校開展的德育工作。為了使德育工作開展得有序而有效，柳城中學建立了以校長牽頭，政教處、團委為核心的德育管理機制，成立了以班主任、科任老師為骨干的德育隊伍，建立了以學生會、班委會為橋梁的德育督察隊以及以家長、法制副校長等社會力量為輔助的德育隊伍，形成了一個全體化、網絡化的德育工作格局和內外結合、齊抓共管的德育工作新模式。

2004年開始，柳城中學的生源素質持續偏低，呈下滑趨勢，加之大部分學生來自農村，使該校呈現出“留守孩子多，單親家庭子女多，困難學生多”等特點。來自全縣不同鄉鎮，不同民族的學生，學習習慣、學習起點、家庭狀況等存在很大的差異。面對這樣的現狀，柳城中學堅持“不拋棄、不放棄一個學生”的原則，運用尊重、關愛、鼓勵的教學思想，把豐富學生成長閱歷，讓每一個學生都能受到器重與關愛作為育人策略，用學校文化滋養人格，用實踐活動弘揚個性、增強自信、克服自卑。該校不斷加強潛力生的管理，通過調查摸底，建立了潛力生檔案，制訂幫扶計劃，從備課、作業、輔導各個環節關注潛力生的轉化。為了使轉化工作真正見實效，該校把教師教學行為與潛力生轉化工作掛鉤，建立考核評估體系，把教師課堂教學目標任務的完成情況作為重點，綜合教師的工作態度、工作能力和研究成果等，本著導向性、全面性、鼓勵性原則，形成潛力生輔導考核評價體系。

該校的數學教師周兆瓊特別關注“留守學生”，經常利用課余時間和“留守學生”談心，關心他們是否缺錢用、是否缺衣穿，認真了解他們在學習上有什么困難，幫助他們解決實際問題。每逢節假日，周老師都會邀“留守學生”到自己家里吃飯，讓他們感受到關愛與溫暖。2012年，周兆瓊榮獲“自治區中小學優秀班主任”榮譽稱號。

柳城中學著力做好學生資助工作，目前已通過接受受理國家和社會資助項目12項，接受資助金額735 753元，受助學生達1 061人，貧困生補助資金全部發放到貧困學生手中，解除了他們的后顧之憂。此外，該校還以學習雷鋒活動日、學習弟子規、教師節感恩教育等系列活動來培養學生的傳統美德，組織學生開展幸福人生教育主題活動，組織班主任召開主題班會，從理念到感性認識上，讓學生感受到在成長的過程中離不開祖國的富強、社會的關心、老師的關懷、父母的關愛以及社會團體的幫助，從而培養學生感恩的心。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。經歷過困境的柳城中學，更加珍惜目前取得的成績。在以覃衛平校長為首的學校領導班子的帶領下，柳城中學全體教職工正以更加昂揚的斗志，為把柳城中學建設成為“環境優美、師資雄厚、管理科學、特色鮮明、質量一流”，在柳州市內有影響、在廣西區內有一定知名度的自治區級示范性高中而不懈奮斗。

（責編 歐金昌）